論幼兒音樂教育中教學方法的創新性

俞念心

【摘要】幼兒音樂教育，應當著眼于激發幼兒對音樂的學習興趣與動機。寓教于生活、游戲之中，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展。本文從概述幼兒音樂教育及其意義與作用切入，通過對幼兒音樂教育中教學方法現狀的了解，在音樂教育的教學方法的創新性進行進一步探究。

【關鍵詞】幼兒 ?音樂教育 ?教學方法 ?創新性

一、概述幼兒音樂教育及意義

（一）概述幼兒音樂教育

幼兒音樂教育，是藝術教育學科的一類，是最容易激發孩子的一系列審美心理活動，最容易讓孩子產生美的愉悅的情感。對于幼兒來說，音樂活動是最能替代用嘴說，用行動表達的一種自我表現的絕佳方式和途徑。在幼兒教育階段，可以通過音樂教育發覺幼兒的潛能，陶冶孩子們的情感，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。

（二）幼兒音樂教育的意義及作用

幼兒音樂教育有利于挖掘幼兒的想像力和創造力，音樂是通過聲音來表達感情的一門藝術，在表現人的感情變化、心里活動、思維走向等方面有著很好的效果。音樂在實現思想教育的作用下的時候，并不是靠強制的方式，而是以鮮明生動的音樂本身，潛移默化地產生作用。因此，音樂教育中無論是能力培養、思想認識提高，還是心靈陶冶都需要經過一個循序漸進的、連續不斷的、潛移默化的教育過程。

二、幼兒音樂教育中教學方法現狀

目前幼兒音樂教育對教育目標理解的不深入，使得老師們偏重對知識技能的傳授而忽視對幼兒審美能力的培養《幼兒園工作規程》將美育表述為“萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣”，《幼兒園教育指導綱要》中幼兒藝術教育的目標為：“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美; 喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”。這種現象表明我們對幼兒音樂教育目標的理解還沒有達到“音樂教育的目的是培養和塑造幼兒的個性、才能和創造性，促幼兒全面、和諧發展”的深層面上，而還停留在“傳授音樂的簡單知識與技能”的淺顯認識上。

三、幼兒音樂教育中教學方法創新性分析

（一）音樂教育觀念的轉變

1.重視幼兒整體發展

重視幼兒整體發展——從知識技能訓練轉向對幼兒個性、能力、整體素質的培養。現在新課程中的音樂活動目標指向培養和塑造人的個性，才能和創造性，通過綜合整體的素質教育，促進幼兒全面和諧的發展，教師透過提供的音樂活動，建構豐富多元的音樂經驗，讓幼兒成為一個能享受音樂、自主欣賞、積極體驗、感受表現音樂的快樂者。真正藝術教育的含義不是培養什么“家”， 而應該是育人。

2.注重幼兒主動活動

注重幼兒主動活動——從教師決定一切轉向以幼兒為主體， 教師為主導的雙邊互動活動新《綱要》中明確強調： 幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引領幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。把幼兒的主動學習提到了重要的位置，要求我們教師要切實轉變觀念，重新確認自身的角色定位，從“權威型”的發號施令者， 轉變為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師應重視教育環境的創設，豐富材料的提供，使教學活動不僅建立在尊重幼兒內在的獨立和主體健康的基礎上，而且還為幼兒的終身著想，鼓勵幼兒有自己的思考方法，充分發揮其主動性積極性。

3.強調幼兒學習過程

強調幼兒學習過程——從研究教師的“教”轉向研究幼兒的“學”。新課程中提倡， 在音樂教學活動中應該注重幼兒學習的過程。要備“教”又備“學”，要看教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗， 是否能兼顧群體需要和個別差異，是否能促進每個幼兒的發展。教師應當在觀察了解幼兒年齡、身心發展特點的基礎上，探尋幼兒學習的特點與規律， 努力做到為了幼兒的學而教，為了幼兒的發展而教。

（二）教學方法的多樣化

1. 情境教育法

情景教育法指既運用了音樂又并不以音樂為主要教育內容的其他活動。教師有意識設置音樂情境，誘導幼兒按照特有的設計去完成任務、掌握學習內容。比如早晨可以給他們選擇輕松愉悅的抒樂曲; 游戲玩耍的時候配上活潑有趣的音樂;睡覺的時候放一段溫柔安靜的搖籃曲。讓幼兒在不知不覺中感受音樂美、生活美。如果僅僅靠一些專門音樂活動的有限時間，幼兒不可能有效的掌握音樂，如果音樂不滲透在日常生活中， 則不可能成為提高幼兒學習效益、生活質量的手段。

2. 音樂游戲法

根據幼兒好動、好玩、好奇、好模仿、好創造、好參與、好探索、好表現的年齡特點及感知音樂的特點，采用游戲化的方法組織音樂活動， 接受音樂的熏陶。使幼兒在游戲化的活動中真正得到藝術享受，感受藝術的魅力。結合兒童歌曲和兒童游戲歌曲對音樂活動中的節拍、節奏等難點可以進行獨特的、孩子易接受的方式指導。通過拍手、踏腳、搖曳等身體運動的方法，啟發幼兒設計熟悉的、生活中動作，如敲打、鐘擺、刷牙、拉面等，伴隨歌曲，加強對節拍的感覺，逐漸培養幼兒對節奏等方面的感受和能力。

3.情景表演與音樂活動結合

幼兒音樂的發展儀的創新性，達爾克洛有言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。”為音樂作品創設一定的情景，將抽象的音樂形式（旋律、節奏、試唱）以可視的、可說的、可演的形式展示給幼兒。

如果教幼兒學習歌曲，教師若只是按傳統的方法教幼兒打打節奏，按節奏套套歌詞，老師教唱、幼兒學唱，勢必提不起幼兒的興趣，要想達到理想的教學效果也是非常困難的。但如果換一種方式，教師先不急與讓幼兒了解歌曲的旋律節奏，而是通過創設性情景，從而激發幼兒的探究性，進而引導幼兒掌握歌曲的節奏難點。

總之，音樂教育對幼兒整體素質的影響是極其深遠的，在音樂教育的問題上，音樂即是手段，也是目的。幼兒在學習音樂的過程中，不僅陶冶了性情，發展了個性，而且在輕松、愉快的氛圍中促進了幼兒身心全面和諧的發展。由此，在幼兒音樂教育的教育方法的創新具有重要的意義。

參考文獻

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[2] 鄭莉等編著.基礎音樂教育新視野[M].北京：高等教育出版社， 2004年版.