反思能力培養下的小學數學錯題集建立策略

吳松麗

【摘要】在新的時代背景下，隨著《義務教育數學課程標準（2011年版）》等文件的出臺，更多的教育研究者開始關注學生綜合能力的培育。與此同時，課程標準要求讓學生在自主、合作、探究的學習體驗中，提升自己的能力與素養。反思能力是小學生能力培養的重頭戲，反思能夠對知識進行深度思考，將促使學生數學思維的構建與培育。在數學解題中，錯題是學生學習過程中時常發生的現象，然而部分學生沒有及時總結和整理錯題，導致后續解題依然會出現相同的問題。所以，為有效緩解這一問題，教師應建立錯題集，以培養學生反思能力，實現課堂的高質量。

【關鍵詞】反思能力;小學數學;錯題集

引言：

錯題集是學生在解題過程中，將出現的錯題通過本子進行總結和記錄，以便及時改正自己不足的重要學習工具。小學數學是小學階段學習的重點，在數學學習中，學生要充實豐富的數學儲備量、大量閱讀數學文本、嘗試將自身實際與數學相結合，豐富數學情感，培育數學思想，并且小學階段也是學生良好習慣培養的關鍵時期。為實現學生的綜合發展，實現課堂的高質量，教師就可以利用錯題集的建立，讓學生及時進行錯題的整理，強化學生的反思能力。鑒于此，本文就對反思能力培養下的小學數學錯題集建立策略進行探討。

一、建立錯題集，培育自主意識

錯題是教師和學生再學習的寶貴資源，它可以直接反映學生在數學知識的理解、掌握和運用上的弱點。通過讓學生建立錯題集，學生將反思數學的不足，以有效的解決辦法來糾正錯誤，彌補漏洞，同時，在錯題集的建立中，將助力學生良好學習品質的構建。所以，教師應建立錯題集，培養學生的自主意識，形成自我反思意識，再回饋到解題中，不再出現錯題。

例如，在開展《簡易方程》這部分數學知識為例。為了讓學生能夠積極進行錯題集的整理和反思意識的培養，教師就可以提出一個獎勵制度：“同學們，如果你們能夠建立自己的錯題集，及時將自己出現的錯題記錄到錯題集上。那么在期末之后，我們可以進行比賽，看看哪一位同學的錯題集整理的最好，那么就可以得到相應的獎勵。當然，在錯題集上不能出現同一種錯題。”對于小學階段的學生來說，都是希望自己能得到獎勵，這樣學生會在學習數學知識之前就積極建立錯題集。并且學生在建立錯題集的過程中，還能培養自我改正錯題的習慣，從而讓學生養成自我反思的意識。

二、利用小組合作，積極分享錯題

合作教學關注學生的興趣，其以“合作”為根本，學生“自主”為依據，將打破教師“一言堂”及學生“自我內卷”的限制，利用共同學習的方式，讓學生在浸入式的學習體驗中，獲得興趣，提高自覺性，從而對知識進行深刻記憶與掌握，促進學生綜合發展。數學知識具有抽象性，這是所有人都知道的，很多小學生因為數學難、做題難，會出現放棄的心態，不利于自身發展。這個時候，教師可借助小組合作，讓學生在小組中，相互激勵、相互陪伴，既促進學習毅力的成長，又能讓學生形成良好品質，助力全面發展。所以，教師要利用小組合作，讓學生積極分享錯題，利用相互探究的形式，實現課堂的高質量。

例如，以學習《多邊形的面積》這部分數學知識為例。在開展學習之前，教師先組建學習小組，并提出錯題讓學生在小組中進行合作探究。當教師提出錯題后，教師可給予學生充分的時間，讓學生進行組內的合作與探究，對教師所提出的錯題進行思考與解決，并由每個小組長將答案進行匯總、整理，并分享給其他學生。在這樣學習方式下，學生在你追我趕的良好局面中，將促進自身學習毅力的養成，能夠實現學習力的提升。

三、建立錯題筆記，進行反思復習

無論是各學科，還是各階段的學生來說，知識鞏固是永遠不會改變的一個話題。由于人腦的發育實際，很多課上記憶的知識，經過一段時間后，會因為其他知識的涌入，造成大腦記憶的混亂和缺失。如果不及時進行鞏固，容易忘卻和丟失。然而，傳統意義上的作業形式，多為機械做題與重復背誦，只能在卷面中進行體現，這種紙上談兵的方式，難以確保學生實踐能力的提升。所以，教師可采用錯題集，以建立錯題筆記的方式，讓學生進行反思與鞏固，提高學生的反思效果。如，當完成本單元的教學之后，教師都會讓學生進行做題來掌握知識，但是會有部分學生因為讀題不細致等原因，導致解題錯誤。因此，教師就讓學生將錯題記錄到筆記中，并且把錯題的錯題解題過程、出現錯題的原因、有沒有相同類型的錯題和正確答案記錄到筆記中，這樣能方便自己的反思和復習。

總而言之，錯題無處不在，學生在數學做題的過程中出現錯題是很正常的，關鍵在于教師和學生如何才能有效利用錯題資源，減少相同的錯誤反復發生，反思自己在學習過程中存在的不足，降低錯誤率。在教學中，作為學生的“明燈”，教師要轉變教育理念，立足于學生之根本，結合新課標要求與課堂實際，通過借助多元教育理念，結合教學內容設計教學方式，多措并舉，展開數學學習。通過與多元教育教學結合的方式學生個人的能力就能得到提升，實現學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]高興社.小學高年級數學錯題管理策略[J].新課程，2020（4）.

[2]鄭秀鳳.小學生數學錯題反思能力培養的行動研究[J].考試周刊，2017，000（032）：40.