小學初中英語教學銜接的問題與對策

孫衛東

從小學到初中英語教學的銜接問題一直被廣大初中英語教師所困擾。本人從事初中英語教學已經多年，每次接手初中新生時，總是有諸多想法感慨而發，也是許多英語教師的心聲。當下，小學英語教學已經普及，對廣大初中老師來說是值得高興的事，但事實并非如此。按說小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續和提高。我認為小學英語只注重了學生學習興趣的培養，而忽略了知識的纏手;而中學教學卻只關注學生的學習成績，卻不考慮學生的學習興趣。這導致了學生英語成績兩極分化嚴重的問題。因此如何做好小學初中英語教學的銜接，提高廣大學生的英語素質，需要我們直面問題和拿出對策。

教學中出現的銜接問題。學生到了初中后，教學節奏迅速加快，內容迅速加深，單詞量驟然大增，要求也迅速提高。這就出現了許多典型問題。

1.學生英語水平參差不齊，主要表現在：

（1）英語發音不標準，

（2）英語書寫不規范，不準確，

（3）聽力雖做過不少訓練，水平差別較大

（4）傾聽老師口語授課時，發現整體掌握詞匯量較少。

2.學生們對于學習興趣差別較大，學習興趣不高，需要培養。

3.學習中自信心不夠。

4.學習方法差異較大，需要加以引導。

5.學習態度上差別也較大。

那么產生這些問題的原因在哪里呢？首先是小學初中教學學內容的差異。學生在小學主要側重聽說，寫的要求少一點。而初中英語要求學生在聽說讀寫方面都有了更高要求，再加上教學節奏加快，教學內容不斷加深，詞匯量也不斷增加，還要求學生全面跟上，這就容易出現問題。再就是小學初中教學方法上的差異。小學英語教學中，教師以游戲為主，抓住了學生喜歡玩的天性，寓教于樂，在快樂的游戲中激發了學生的學習熱情。絕大多數學生對小學英語是很有興趣的。到了初中階段，英語教學就上升到了一個新的高度，對學生的要求也有了提高，比如更多的是每堂課的筆頭練習增加，不斷要求學生背誦、聽寫，這對新進入中學的學生來說就有些枯燥和乏味了。

找出了問題以及產生的原因，那就要有具體的對策。首先就是學習興趣的培養為重中之重。英語學習的成敗很大程度上取決于學生的興趣、自信心、策略和習慣。“興趣是最好的老師”，有了濃厚的興趣，學生就會產生高漲的學習積極性，樂于完成老師布置的學習任務，積極參與各種學習活動。我們每一位教師的教學都要致力于激發學生學習興趣，指導科學有效的學習方法，使這項工作體現在每堂課甚至教學的每一個環節中。學生的興趣來自于任課教師的個人魅力、教學方法、教學語言以及在學習過程中自己不斷品嘗到成功的喜悅。所以濃厚的興趣加上有效的方法則如虎添翼，無疑會使學生學得輕松愉快且高效。學生們只要對英語產生了興趣，就會慢慢有了自信心。初步的成功感的不止是成功本身，而在于幫助學生產生了自信，而自信，則是成功的開端。再就是學習策略問題。我們都知道，點金術比金子更重要。所以一旦掌握了好的學習方法，如不同單詞的不同記憶方法，語法的學習方法，閱讀方法等。學生在學習中形成良性循環，養成好的習慣，將使學生終身受益。所以，教師應該把培養學生的興趣、自信心、習慣和學習策略貫穿于教育教學活動過程的始終。這將對我們解決小學初中銜接問題大有裨益。

教學中增進師生情感也是不可缺少的要素。在小學生時他們與英語教師的情感很深，而小學生進入中學后，面臨著一個全新的環境。他們對校園環境、師生環境等都感到陌生。許多初一學生對初中教師的教學不適應，包括教師的教學方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等。這些歸根到底是學生還留戀小學的老師和環境。初中階段，師生情感未跟上，而師生的情感和諧是學生學習的有效保證，只有“親其師”，才能“信其道”。所以我們初中教師要積極主動關心關愛新同學，增進師生感情會起到事半功倍的效果。

具體工作中，我們英語教師也要提高教師個人素質，自覺地熟悉彼此的教材和課程標準以便使新舊知識自然融會貫通。同時通過教研室組織中小學教師相互之間觀摩示范，聽課評課，加強中小學教研活動、學術探討和各個案分析，了解對方教育現狀，摸清各階段存在的問題，共同摸索出更加行之有效的銜接辦法。

總之，中小學英語教學銜接，是英語教學改革中的一個熱點和難點。所以要從現在做起，從每堂課做起，多切磋技藝，取長補短、合作教研，認真了解學生，課堂上發揮學生傳、幫、帶作用，把教學研究落實到每一節課，多總結、多反思。銜接好初中與小學英語教學也是一個比較漫長的過程，需要我們任課教師持之以恒、循序漸進才能做好。同時教學要體現民主、平等、和諧的師生關系，特別是初中和小學的銜接階段，教師要因勢利導，把學生當成學習的主人，讓教師的教和學生的學得到健康發展，這也是我們自身專業發展的需要，努力為學生們中學的英語學習打好基礎。