“童年趣事”習作講評

廖萍

【設計理念】

習作講評，是習作教學中不可缺少的環節。在習作講評中，教師樹立“講評也是指導”的意識，堅持“讓評價成為學生習作巨大動力”的理念，充分展示學生的習作成果，引導學生對習作進行多角度欣賞，從中享受成功的喜悅。同時，引導學生從同伴的成功習作中學習表達方法，激發修改自己習作的欲望，逐步養成良好的修改習慣，從而有效地提高習作水平。

【講評目標】

1.在相互賞識和交流評改中，懂得如何把事情的經過寫清楚，寫具體，表達出真情實感，體現童年的樂趣。

2.能自由地發表自己的見解，樂于修改自己和他人的習作，體驗評改成功的快樂。

【講評重難點】

怎樣才能把事情的經過寫清楚，寫具體，體現出童年的快樂 。

【教學過程】

一、創設情境，明確要求

（一）播放歌曲《童年》，談話導入課堂。

師：同學們，還記得這首歌的名字嗎？它就是《童年》。上一節課，同學們在這首歌曲的優美旋律中打開了記憶的大門，回憶交流了許多童年生活中有趣的事情，并用筆把它寫了下來。老師在翻閱你們習作的時候，都被你們的趣事逗笑了。你們也想分享更多同學的趣事嗎？這一節課，我們來上一節習作講評課。（板書：習作講評 ?童年趣事）

（二）回憶本次習作要求，明確習作評價標準。

1.快速瀏覽課本，回顧本次習作要求。

2.師生共同歸納。（板書：事情經過寫清楚、寫具體 ? ?感情真實）

二、“趣”題展示，激發興趣

（一）出示部分優秀題目。（雞飛到我頭上了 ?咸“可樂” ? 剪眉毛 ? 都是辣椒惹的禍 ?頭頂長西瓜 ? “面粉”哪去了 ?腌咸菜……）

師：這些小作者在哪里？請你們自豪地把自己的題目讀出來。

（二）同學們，你們覺得這些題目起得怎么樣？（學生交流）

（三）師：俗話說：“好題文一半”，像這些習作的題目就是一個好的題目，因為它們能一下子吸引讀者。如果你的習作也有一個新穎的、吸引人的題目，你的文章就成功一半了。

過渡：看這些習作的題目就這么有趣，內容就更有趣了。你最想讀讀哪篇文章？為什么？

三、佳作欣賞，賞中悟法。

（一）美文展示，欣賞評議。

1.出示題目：咸“可樂”

（1）讀了題目，你最想了解什么？

（2）讓我們帶著自己的期待，來聽小作者讀一讀。（投影習作）

2.交流收獲。

（1）讀了文章，你找到自己期待的答案了嗎？學生交流。

（2）師：王智標同學選擇的是自己生活中經歷的一件小事，題材雖小卻很有趣，突出了童年的趣味。只要我們做生活中的有心人，就能發現很多事情值得我們寫下來。

3.欣賞文章。

師：請大家再一次默讀文章，找一找自己最欣賞的內容準備交流。

4.師生交流：

（1）開頭、結尾----首尾呼應，表達真情實感。

投影習作的開頭、結尾：（出示語段）

①學生自由讀句子。

②說說開頭、結尾有什么特點。（學生交流）

③評中導法：精美的開頭，能吸引讀者;簡潔明了的結尾，顯得有力，或深化主題，或升華感情。這也就是我們常說“鳳頭豹尾”。其實開頭結尾沒有標準寫法，每個人都可以根據自己的文章，選擇有個性的開頭、結尾。

④哪些同學覺得自己的開頭或者結尾不錯？來交流一下。

（2）欣賞佳作表達的“趣味”。

投影習作《咸“可樂”》。

①學生默讀，找出習作中寫得精彩，突出“趣味”的地方，想一想：作者是怎樣寫出“趣”的？

②師生互動對話，重點研讀有關語言、神態、動作、心理描寫的句段，教學時隨機安排先后順序。

語段一：關于動作描寫（出示語段）

A.學生說說自己的體會，教師相機給語段畫上“ ? ? ?”并標記表示動作的詞，引導學生體會語言的生動形象。

B.評中導法：我們從作者習作一些真實、具體的動作描寫中，仿佛看到一個因偷吃薯片口渴而急著找水喝的孩子，從中感受到作者小時候的可愛。

語段二：關于心理描寫（出示語段）

A.學生自由說說自己的體會，教師相機給語段畫上“ ? ? ?”并標記關鍵的詞語。

B.評中導法：小作者通過一些富有童趣的心理活動描寫，寫出了自己當時的真實感受，突出了“趣”。

語段三：語言、神態描寫（出示語段）

A.學生自由說說自己的體會，教師相機給語段畫上“ ? ? ?”并標記關鍵的詞語。

B.評中導寫：習作中作者幼稚語言，加上爸爸、外婆夸張的神態、風趣的語言描寫，凸顯了作者童年的“趣味”。

③師小結：同學們真會評價，緊緊扣住我們這次習作的要求“把事情經過寫具體，寫出自己的真情實感”來欣賞，發現了作者的動作、心理、語言、神態描寫很精彩，正因為有了這些描寫，習作才顯得具體、生動有趣，也只有這樣才能突出童年的“趣味”。

（二）妙句佳段欣賞

師：其實我們很多同學的文章中都有形象而充滿童趣的語句，找出來讀給大家欣賞欣賞。

1.學生自由讀自己的習作，找出關于動作、心理、語言、神態等描寫精彩的語段畫上“ ? ? ?”并標記關鍵的詞語。

2.指名學生讀自己習作中的精彩語句或段落，師生交流欣賞。

3.總結寫法：通過剛才的欣賞，我們知道，圍繞“趣”字，選擇童年生活中最有趣的事例，把事情的經過寫清楚，注意抓住語言、神態、動作、心理活動等描寫，把能體現“趣味”的部分重點寫，表達自己的真實感受，文章就生動了。

四、修改實踐，改中得法

過渡：好玉需要雕琢，好文章需要修改。下面，讓我們也來當一回雕刻家，給自己的習作雕琢雕琢，讓它變得完美。老師期待你們的“藝術品”出爐哦！

1.明確本次習作的修改方法。

幻燈片出示：

①逐句逐段反復朗讀，找出錯別字、不通順的句子或寫得不清楚的地方進行修改。

②反復讀初稿，邊讀邊“思”：所選材料是否能表現“趣”，是否運用語言、動作、神態、心理等描寫，把突出“趣”的部分寫具體。

2.復習常用的幾種修改符號（增補、刪除、調位、換用、保留……）

3.投影一篇中等的習作師生共同修改。

4.學生自由讀讀改前、改后的習作，談談自己在修改習作方面的收獲。

5.學生自我修改，同桌互改。

（這部分需要根據當時學生的學習狀況掌握進度，有可能完成，也有可能需要留到下節課。）

五、布置作業：把改好的習作讀給父母聽，聽一聽父母的評價。

六、板書設計：

習作講評 ? 童年趣事突出“趣”

事情經過寫清楚、寫具體

感情真