探究式教學在高中物理教學中的應用

梁仁籍

【摘要】隨著新一輪課程改革的不斷推進和實施，探究式教學因其具有普遍性、探索性等優點和特點，越來越受到廣大教師的歡迎，如何實現探究式教學與高中物理教學的有效結合？本文結合教學實踐經驗，對高中物理教學中探究式教學法的具體應用途徑進行了系統分析與探討。

【關鍵詞】探究;教學方法;高中物理;教學應用

在高中物理課程體系中，物理作為一門重要學科，在教授物理基本知識的同時，還能促進學生的思維能力、創造力和綜合素質的提高。探究式教學符合物理學科的本質特征，也符合新課標的理念要求，高中物理教師應大力推進探究式教學，可有效彌補傳統教學的缺點與不足，真正激發學生的潛能，指導高中高效的物理教學，促進學生的全面發展。

一、組織學生討論交流

探討與交流直接加深了學生的學習過程，促進了學生的深度探究，因此，組織學生的討論與交流，是促進探究法實施應用的基本途徑。為此，要求高中物理教師改變以往統一的課堂教學模式，根據學生對班級具體學習情況的全面了解，科學合理地分組分配，其次，要以任務為動力，激發學生合作的愿望和動機，教師要確保每個學生都有不同的學習能力，引導學生積極發散思維，溝通、互動、交流、共享觀點與經驗，形成優勢互補，相互幫助，最終達到理想的探究學習效果。

例如，在教授《摩擦力》時，本課就是要讓學生了解如何影響摩擦阻力大小的因素，在上課前，筆者根據學生的學習水平，將學生分成多個小組，每組5人，最后，通過小組討論，筆者又布置了一項探究任務，任務布置好后，筆者把時間留給學生，讓學生分組討論，同時，在學生討論的過程中，筆者也會在各個小組巡回，觀察學生們的討論。學生討論結束完后，再由各組代表對各組的討論結果作一介紹，筆者就每一組所取得的成果進行歸納總結。

二、與信息化教學相結合

信息化教學是教育信息化發展的產物，它能直接創新知識表達形式，擴大課堂教學容量，加速學生對知識內容與本質的理解。對此，高中物理教師應真正做到與時俱進，不斷提高自己的信息素養和教學能力，并善于與先進的多媒體技術設備相結合，通過圖片、動畫、錄像、聲音等形式，將教學情景直觀地呈現在學生面前，通過視覺、聽覺兩個層次，直接激發學生的感官體驗，最大限度地提高學生的感知能力，激發其求知欲望，促進學生主動學習，加深對物理知識的理解。

比如，在講授《曲線運動》時，這節課的內容帶有一定的抽象性，因此，筆者決定結合信息技術進行教學。教學中，首先利用信息技術，引入曲線運動的概念，使學生對曲線運動中加速度的變化有一個初步的了解，然后，筆者再結合信息技術對曲線運動的認識做詳細的分析。通過這一過程，筆者會讓學生提出疑問，向學生提出問題，筆者將通過信息技術展示出來，完善學生的學習過程。

三、開展課堂實驗活動

實驗是高中物理教學中產生和發展物理理論知識的基礎，通過實驗教學鞏固了學生對相關知識的掌握，培養學生的實踐探究能力。針對這一點，高中物理教師必須把實驗教學放在課堂教學的重要地位，按照物理理論課程內容進行設計，并開展多種形式的查證活動;為學生提供了自主實驗和實際操作的機會，促使學生獨立提出實驗假設，設計實驗方案，操縱實驗儀器，觀察實驗現象，對實驗數據進行記錄，探究實驗結果，加強理論與實踐的聯系，培養學生科學、嚴謹的工作態度和實際操作能力。

例如，在講授《探究功與速度變化的關系》時，本課以實驗探究為主，結合實驗探究的特點，在課堂上開展實驗探究活動。在教學上，筆者首先介紹了本課程的相關知識，使學生熟悉實驗的流程，進而讓學生獨立設計實驗，體驗實驗的樂趣，感受實驗的魅力。

四、通過微課深入地分析和解答難題

高中物理教師要秉持著合理的思維模式去帶動學生的發展和進步，又能讓學生在處理問題和難題后，又能克服大量的學習障礙，增長本人的學習自信心。學生的學習自信心的提高，要讓學生深入地分析自我的知識結構和學習能力，又能讓學生的物理學習能力和學習效率得到本質層面的邁進。教師要善于幫助學生打造出更加合理的課程氛圍，又能讓學生在物理學習的世界中，更加從容地收獲自信心。

例如，在教授《運動的描述》時，不少的學生對于參考系、質點、速度、加速度等等問題容易產生混淆和盲區，對于知識產生的混淆和盲區對于學生的發展和進步是大大不利的。筆者本著正確的理念和模式去驅動學生，繼而可以讓學生在處理紛繁復雜的問題后，又能克服本人的障礙，消除本人的不足，讓學生在處理大量的物理學習問題后，在物理的學習世界中，更好地認識到本人的障礙和難題，讓學生在物理學習和探索的同時，用各自的智慧去驅動學生，讓學生的物理核心素養得到本質的提高和突破。

總之，將探究式教學引入高中物理教學，既是對傳統教學方法的改革與創新，也是實施新課程、實施素質教育的有效途徑。有鑒于此，廣大高中物理教師必須從根本上認識自己所肩負的重要責任與使命，把握課程改革的發展與變化趨勢，促進探究式教學在高中物理課堂中的運用，提高學生的學習能力和綜合素質。

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