初中單元整體教學優化設計策略

王穎

摘要：隨著新課程改革的推行，傳統單篇教學已不能滿足學生的發展需求，“單元整體教學”成為一種適應新課改的重要教學模式。教師以單元為基礎開展學科教學，有助于學生理清思路，高效掌握學科知識技能，提高課堂教學質量。本文針對初中單元整體教學優化設計進行了研究分析，并提出優化單元教學設計的措施。

關鍵詞：初中;單元整體教學設計;策略

教師在教學中占據著主導地位，現階段，仍有多數教師運用單篇教學設計進行備課，沒有以單元整體為基礎，進行教材知識點的串聯、教學內容的優化，這種傳統教學法不利于提升學生的核心素養。因此，教師應重視初中單元整體教學，并進行合理的優化設計，確保學生的主體地位，優化教學內容，提高教學質量。

一、單元整體教學設計的優勢

（一）優化學科教學設計

在初中學科教學中，教學設計對教學質量有著重要的影響，教師在創新教學方式以單元為基點進行初中學科單元整體教學設計時，合理整合單元知識，提高教學效果。教師在教學設計過程中應關注學生的差異與個性特點，深入挖掘教材知識，合理利用教學方式，有效優化教學設計，進而提高教學質量。

（二）有效鏈接教學知識

單元整體教學是以單元為基礎進行教學方案設計，重視單元內知識點的串聯，知識結構的連貫等，對各項知識技能進行有效聯合，完成知識網的組建，有效鏈接學科知識，完善教學設計，有利于提高學生對學科知識技能的掌握。

（三）提高學科教學成果

開展初中學科單元整體教學設計，將單元內的知識結構與技能方法依據概念，難易程度等類別進行合理劃分，將復雜的知識簡單化，降低學生學習難度，有利于教師對教學方式、教學內容的靈活運用，有助于學生整合零散知識結構，提高學科知識技能的理解，進而有效提高教學成果。

二、單元整體教學設計的特點

（一）整體性

學科單元整體教學設計的整體性主要體現在教學目標、教學方式等，教師依據學生的不同差異，教學內容的特點等確定整體教學目標，并且教學目標需要符合學科教學內容的需求，具備客觀性、整體性特點。

（二）相關性

學科單元整體教學設計的相關性，一般呈現于教學方法、教學活動中。因此，教師需進行教學材料的深入剖析，選擇恰當的教學方式、教學活動等開展學科單元內容整體教學，滿足教學內容的需求，促進學生的發展。

（三）階梯性

教學是需要循序漸進的，學生的差異性，知識的復雜性，就需要教師在教學過程中根據教學內容搭建階梯，從簡單到復雜，階梯性設計單元教學，從而滿足學生的發展需求，培養學生核心素養，循序漸進的提高學生的知識技能水平。

三、初中單元整體教學設計的優化策略

（一）深入挖掘單元整體教學材料

初中單元整體教學設計的優化進行需要教師深入挖掘教學材料，剖析單元甚至單篇內容在整體學科教學中的特殊意義，挖掘知識內容的深層意義，整合零散知識結構，搭建知識橋梁，把握學科的整體教學內容，以整個單元教學為支柱，設計合理的單元整體教學活動、教學方式等，進而提升學生知識水平。

例如，在部編版語文七年級上冊一單元教學活動中，了解單元教學內容，其中包含現代散文和古詩詞，皆是以描寫景致抒發情懷為主。朱自清《春》的文章中，從多層次角度生動描寫了春季時節的美景;老舍《濟南的冬天》描繪贊譽了一幅濟南冬天的風采;劉湛秋《雨的四季》則貫穿四季，勾畫了自然四季雨的不同畫面。古詩詞中展現的景象和表達的情感也各不相同。教師可將“美景”作為主題銜接整個單元內容，深入挖掘教材內容中呈現的美景與情感，幫助學生梳理單元整體思路，提高鑒賞能力與表達能力。

（二）設定單元整體教學的目標

教師在初中單元整體教學中，不局限于單篇教學內容的課程目標，應根據整個單元內容，設定合理的單元教學目標。教師應立足學科課程標準，深入理解學科單元的教學主題，明確設定單元教學目標，從而合理劃分單元教學時長、教學重難點等。同時教師應根據單元整體教學目標與教材內容，科學合理地劃分單元課時并確定課時內容，并在課程結束后分析教學目標完成度，根據實際教學情況及時調整。

例如，七年級下冊第二單元以家國情懷為主題，從不同角度講述了人民對祖國的熱愛。《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二樂章，表達的是抗日愛國的精神;《老山界》講述的是長征中紅軍克服困難，勇往直前的故事，表現了紅軍戰士戰勝一切困難的革命精神;《土地的誓言》講述的是國土淪喪之后作者內心壓抑的情感以及對故土的眷戀;《花木蘭》則是講述的是花木蘭替父從軍保衛國家的故事。這些文章雖然講述不同人物故事，但都是圍繞家國情懷開展，對培養學生愛國情懷以及民族自信心有很大的幫助。因此在本單元教學目標應以單位主題為重點。

（三）采取應用結構教學方法

提高單元整體教學優化設計，不僅需要教師明確單元目標，還需創新教學方式。應用結構教學中的思維導圖能將單元內的知識結構關聯起來直觀呈現給學生，加深學生對單元知識的理解與記憶。因此，教師需在教學工作中對整體單元內容進行分析，提取關鍵主題繪制思維導圖，學生既能從整體單元角度進行學習，又能將單元內的碎片知識歸納于整體單元結構中，進行條理性學習。

四、結語

總而言之，初中單元整體教學優化設計是現階段教學的發展趨勢，可以有效幫助學生掌握單元知識技能，提高教學質量的同時培樣學生的核心素養。

參考文獻

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