綜合材料在少兒美術(shù)教育中的創(chuàng)新性應(yīng)用研究

摘要：少兒通過參與美術(shù)活動，能夠?qū)崿F(xiàn)審美、動手、想象、思維等藝術(shù)能力的有效培養(yǎng)。而創(chuàng)新性應(yīng)用綜合材料，可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富性、趣味性的提升，有效改革與創(chuàng)新美術(shù)教育工作，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)少兒多方面能力的進(jìn)一步提升，進(jìn)而推動其日后的全面、健康與良好發(fā)展。基于此，本文將重點(diǎn)圍繞少兒美術(shù)教育中創(chuàng)新性應(yīng)用綜合材料的策略予以詳細(xì)分析，以求可提高美術(shù)教育的水平。

關(guān)鍵詞：綜合材料;少兒;美術(shù)教育;創(chuàng)新性應(yīng)用

美術(shù)在教育事業(yè)中占據(jù)不可小覷、至關(guān)重要地位。但是，縱觀當(dāng)前少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀，多數(shù)以模仿畫作、講解講解美術(shù)知識與繪畫技巧為主，此種教學(xué)模式，不僅會造成少兒缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)、參與美術(shù)活動的熱情與興趣，也制約其動手操作能力的養(yǎng)成。而在美術(shù)教育中對綜合材料創(chuàng)新性應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)活動，提高趣味性，從而調(diào)動少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的自主性與積極性，并更全面、充分的掌握美術(shù)知識，將自身的創(chuàng)造等藝術(shù)能力切實(shí)提高，確保其在藝術(shù)方面能夠有所造詣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

1綜合材料在少兒美術(shù)教育中的表現(xiàn)特點(diǎn)

1.1豐富性

在繪畫語言中，材料屬于不可缺少的組成內(nèi)容之一，將綜合材料視為媒介，能夠?yàn)槎嘣l(fā)展繪畫藝術(shù)起到良好的推進(jìn)作用。當(dāng)前，在少兒美術(shù)教育活動中，不僅需要展開傳統(tǒng)的繪畫教育方法，還需要在其中融入綜合材料，通過此，來實(shí)現(xiàn)少兒繪畫熱情與興趣的充分激發(fā)，進(jìn)而達(dá)成少兒創(chuàng)造能力、想象能力有效培養(yǎng)的目標(biāo)。在少兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識期間，缺少固定思維，往往無需規(guī)則，綜合材料可以為少兒繪畫帶來更多的選擇，實(shí)現(xiàn)少兒繪畫熱情的充分調(diào)動。

1.2實(shí)踐性

針對于綜合材料而言，存在多種多樣的類型與形狀，將其融入至少兒美術(shù)繪畫中，可以為其帶來創(chuàng)作的無限可能，采取類型不同的材料，其所獲的效果也會有所差異，少兒在對綜合材料加以運(yùn)用展開繪畫創(chuàng)作的過程中，只有用心感受、用手觸摸，方可對其有深入的掌握及認(rèn)識[1]。除此之外，通過綜合材料的應(yīng)用予以創(chuàng)造，能夠?qū)崿F(xiàn)少兒各種能力的有效養(yǎng)成，例如：思考、觀察、動手、想象、創(chuàng)新等能力。在創(chuàng)作期間，對不同材料所帶來的不同效果予以深刻感受，經(jīng)過自主實(shí)踐，對材料的功能與性能有所了解，在創(chuàng)作表現(xiàn)的過程中，獲取使用材料的體驗(yàn)感以及獨(dú)特性。

1.3創(chuàng)新性

少兒對綜合材料加以應(yīng)用展開創(chuàng)作，首先，能夠在思想觀念的層面上予以創(chuàng)新，對傳統(tǒng)繪畫的單一性有所意識;其次，能夠在材料語言的層面上予以創(chuàng)新，在創(chuàng)作藝術(shù)期間，少兒占據(jù)主體地位的為創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)作的過程中，除了表現(xiàn)的內(nèi)容之外，需要更多地從表現(xiàn)技法與材料等方面入手，對新材料所帶來的新表現(xiàn)形式與手段積極嘗試與探究，通過不同的材料，對不同創(chuàng)作的畫面形式予以表現(xiàn)，相互碰撞各個(gè)材料，從而獲取不同的畫面，進(jìn)而為少兒提供別樣的視覺感受。可以說，創(chuàng)新材料就是對思維創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。

2綜合材料在少兒美術(shù)教育中的創(chuàng)新性應(yīng)用策略

2.1應(yīng)用綜合材料調(diào)動少兒學(xué)習(xí)的積極性

在美術(shù)教育活動中，對綜合材料加以運(yùn)用，能夠協(xié)助少兒形成一個(gè)設(shè)計(jì)思路，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力、動手操作能力的養(yǎng)成。教師需要將少兒的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好作為依據(jù)，引導(dǎo)少兒自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。教師在其中，可以對生活性材料融入其中，促使少兒有一定的熟悉感，從而全身心投入至美術(shù)創(chuàng)作中。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵與肯定少兒的創(chuàng)作，尤其是表現(xiàn)較差的少兒，應(yīng)該做出正確的鼓勵與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)其自信心的強(qiáng)化[2]。例如：教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書籍裝飾”主題活動，部分少兒可能會對書中插圖亂涂亂畫，此時(shí)，教師不要過度訓(xùn)斥少兒，如此會造成少兒挫傷美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以鼓勵少兒選取一些適宜創(chuàng)造的頁面，如封面、有想象空間的插圖等，隨后，可以利用彩筆對增添一些趣味性的字體，如自己的名字、動物圖案等，還可以采取一些彩紙，裁剪后貼在插圖上進(jìn)行豐富。通過此，能夠充分調(diào)動起少兒參與美術(shù)活動的積極性，也實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的養(yǎng)成。

2.2對生活中的廢舊材料與綠色材料加以應(yīng)用

在新課改的規(guī)定中，對美術(shù)課堂中有許多的綜合材料種類做出明確指出，在美術(shù)創(chuàng)造中，廢舊材料、生活材料等都可以作為使用的材料。生活材料具備繁多的種類，極為豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)少兒創(chuàng)造靈感的有效激發(fā)，促使少兒保持飽滿的創(chuàng)作欲望，從而熱愛美術(shù)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)少兒動手操作能力的養(yǎng)成，并達(dá)成少兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)的目標(biāo)[3]。只有在美術(shù)創(chuàng)造活動中運(yùn)用少兒日常生活中較為熟悉的材料，方可實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)與創(chuàng)作欲望的有效激發(fā)。首先，在日常生活中，廢舊材料屬于常見性的材料，能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教育中綜合材料的不斷豐富，將少兒創(chuàng)作方式增加，教師需要對引導(dǎo)少兒發(fā)掘生活中存在的廢舊資料有所重視，促使少兒在發(fā)現(xiàn)廢棄材料時(shí)，能夠思考如何利用。同時(shí)，需要保證材料的利用能夠符合綠色環(huán)保、節(jié)能減排的觀念。例如：空瓶子、廢舊紐扣、廢舊紙張均能夠作為少兒創(chuàng)造的綜合材料，教師應(yīng)該引導(dǎo)少兒利用這些材料去制作一份優(yōu)美的藝術(shù)作品。其次，在大自然中具備眾多綠色的材料，在美術(shù)創(chuàng)作中，教師可以引導(dǎo)少兒利用大自然中的天然材料，如秋季的落葉、果實(shí)的果殼等，制作一些藝術(shù)品。通過此，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)廢舊材料、綠色材料的充分、合理應(yīng)用，同時(shí)，也能夠?qū)ι賰旱膭?chuàng)新意識予以培養(yǎng)，促使其在藝術(shù)方面有良好的造詣，推動少兒未來的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)活動屬于不可缺少的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在開展美術(shù)教育活動的過程中，教師必須要高度重視少兒審美、想象、動手、思維等藝術(shù)能力的有效培養(yǎng)。而通過綜合材料的創(chuàng)新性應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味性的提高，實(shí)現(xiàn)少兒創(chuàng)造能力、動手能力的有效養(yǎng)成。同時(shí)，不僅能夠提高教師的教學(xué)水平、教學(xué)效率，同時(shí)，能夠?yàn)樯賰喝蘸蟮娜妗⒔】蹬c良好發(fā)展起到一定的推動作用，其利大于弊，是少兒美術(shù)教育事業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]顧偉俊.綜合材料繪畫在學(xué)前美術(shù)教育中的應(yīng)用研究[J].參花（下）， 2021（04）：81-82.

[2]賈晨晨.淺談在少兒美術(shù)教育中如何發(fā)揮綜合材料繪畫的價(jià)值[J].大眾文藝，2020（12）：186-187.

[3]唐曉燕，王教慶.綜合材料在少兒美術(shù)教育中的創(chuàng)新性應(yīng)用研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（10）：230-231.

作者簡介：李歡（1988.12.14—，女，漢，安徽人，學(xué)歷：本科，職稱：助教，研究方向：少兒美術(shù)美育