發展幼兒科學興趣的教學方法研究

陳小濤

【摘要】在幼兒教育指導方針中，強調要以科學的手段開發幼兒的興趣，不僅要注重基礎知識的傳授，還要注重幼兒心理建設，以及培養幼兒用科學的眼光解決生活中問題的基本能力。幼兒教師可以通過有機的創建比較寬松的教學環境，讓幼兒能夠在放松的轉態下更加自主的探究、學習。通過合理的安排生活化的教學環境，促進幼兒科學探究的能力。通過多渠道引入操作材料，引導學生自主參與到實踐活動當中，提高幼兒的科學興趣。

【關鍵詞】幼兒;科學興趣;教學方法

幼兒介于對事物有著明確認知的邊緣年齡，對很多情況既了解一部分又不能深刻的進行解讀。需要幼兒教師有規劃的對幼兒進行引導，幫助幼兒建立科學的人生觀，加強其探究世界的能力。幼兒教師專注研究幼兒的個性和心理特點，通過切合幼兒好奇、喜歡探究的性格入手，加強對幼兒的科學興趣建設，讓幼兒盡可能多的在科學活動中發揮作用，從而有目的性的提高幼兒的探究和實踐能力。

一、創建寬松的教育環境，激勵幼兒自主探究

學習環境密切影響著幼兒的探究興趣，輕松地學習環境有助于幼兒更加自主的發揮自己的想象力，不會因為外在的壓力約束想法。在培養幼兒科學興趣的教學過程中，教師要合理的安排教學思路，通過盡可能有趣、好玩的教學方法，為幼兒人為的建立一種相對比較活躍的課堂氣氛，可以幫助幼兒拉近和教師之間的親進度，促使幼兒能夠放飛思想，飽含高度熱情的進行科學學習。教育環境的因素對幼兒的科學態度有著極大的影響力，好的環境能夠促使幼兒萌發更多的創新精神。

例如，幼兒對自身生存的環境有著極大的好奇心，總是喜歡問一些新奇的問題。像是“為什么會有各種各樣的動物”“天上的星星有多少顆”等類似的問題，這些都是幼兒急于想要探究的科學問題。如果教師一味的想要按照自己的教學步調進行授課，很容易抹殺幼兒的好奇心，降低幼兒進行科學探索的興趣，不利于幼兒身心的發展。基于此，幼兒教師要極度的有耐心進行講解，幫助幼兒解決內心當中的疑惑，這樣幼兒才會在以后的學習中產生更多想要探究的科學精神。

二、整體教育圍繞生活，方便幼兒建立科學興趣

教師在進行科學教育之前，首先要充分研究教學活動，以便切合幼兒的心理狀態，幫助幼兒以身邊最為熟知的事物進行科學探究，從而能夠有效的激發幼兒對科學世界的探索興趣。利用生活中最為常見的生活現象進行授課，很容易讓幼兒對科學知識產生親近感，從而能夠讓幼兒以主人翁的角度進行學習。科學是基于生活產生的，同時也是真正用于生活當中的。因此，在科學教學當中，教師要嚴格把握科學教育方向，將課堂教學內容圍繞幼兒的生活進行開展。

例如，在進行“將紙放在倒滿水的紙杯上倒扣過來，水會不會灑出來”的科學實驗時，幼兒教師通過提問的方式讓幼兒進行回答，有的幼兒說會灑，有的則會回答不會灑出來。教師則引導學生進行實際操作、演示，讓幼兒以最直觀的生活化方式來進行研究，不僅僅可以激發幼兒想要迫切知道答案的欲望，同時鍛煉了幼兒的動手操作能力，幫助幼兒提高了對科學實驗的認知。這樣，幼兒在實際生活中得到演練，會萌發更多的科學探究興趣，對幼兒興趣的培養有著積極作用。

三、引入多種操作材料，讓幼兒在實踐中獲得科學經驗

幼兒教育的目的不僅是讓其學會基本的技能和解決問題的基礎技巧，而是想要養成幼兒能夠運用科學的眼光發現問題，以及培養其濃厚的科學興趣。教師要靈活運用多種教學工具，幫助幼兒以更加豐富的實際操作體驗，提升其對科學的看法。在教師對教學材料充分的了解后，引導幼兒進行更加自主、積極的探索，幫助幼兒在實驗活動當中建立強烈的自信心。幼兒對科學產生興趣可以引導其以更加自主和創新的眼光對待周圍的事物，對幼兒整體身心的發展起到不可替代的積極影響力。

例如，在教學“光的原理”的實驗活動中，幼兒教師充分的準備實驗材料，以方便幼兒以最簡單、直白的方式進行科學研究。放大鏡、水槽、激光燈、尺子、圖片等多種教學材料，能夠讓幼兒在有限的學習空間內，最大可能的學習到“光”的知識。在實驗活動過程中，教師要多用鼓勵的話語激勵幼兒多想、多動，提高幼兒的科學認知能力。通過這些操作，幼兒不僅可以學到一些簡單的科學原理，還在一定程度上提升了他們的觀察能力，以及對待科學事物的想象力。由此可見，操作材料的豐富性可以促進幼兒的探究精神，對幼兒的科學學習態度起到積極作用，幼兒教師要加大在材料準備過程中的力度，提高整體科學實驗活動的趣味性。

總而言之，在科學興趣的教育當中，幼兒教師需要多以幼兒的視覺觀看世界，同幼兒一樣的思想考慮問題，多了解幼兒的想法，用幼兒的方式進行科學探究。在整個的教學過程當中，教師要學會尊重幼兒的思想，帶動幼兒的探究積極性，讓幼兒發揮科學探索的主體作用，加強幼兒的科學探究觀念，從而有機的培養幼兒運用科學的態度應對生活中問題的習慣，促進幼兒個體朝著健康、科學的方向成長。

參考文獻：

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