探究如何提高初中信息技術課堂教學有效性

張志

摘要：隨著信息時代的飛速發展，當前信息技術的應用已經滲入到我們日常生活中的方方面面，并且信息技術在社會中占據的地位也越來越重要。信息技術通過其圖片、文字、聲音以及視頻的形式可以傳遞無限的內容，因此當前也需要加強對初中生信息技術的教學，更好的利用信息技術來促進社會的進步。只是當前初中信息技術課堂教學效果不夠理想，因此在教學方法上不斷探究來提升信息技術教學的質量，本文對初中信息技術課堂的有效性進行探究，從而不斷優化信息技術教學效果。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;提高辦法

隨著信息技術在我們日常生活中越來越普遍的應用，信息技術課程安排在初中生學習中占比也越來越凸顯，信息技術課程不僅可以讓初中生更好的掌握信息技術的應用技能，同時還可以培養學生的信息素養，對初中生的整體發展有重要的意義。只是當前信息技術不是初中生升學必考的課程，因此學生重視程度不高，導致學習效率低下，但是信息技術是初中生以后生活中必須掌握的一門基礎技能，因此，在信息技術課堂教學中，要通過各種方式來幫助學生打好基礎，下面我們來具體探究一下。

一、課堂教學要生動，讓學生更有學習興趣

在信息技術課程學習中，有很大一部分內容是學習軟件應用、程序以及計算機操作規程的一些基礎理論知識，對于教師來說可能這些內容比較簡單，但是對于初中生來說，可能會覺得這些單調的理論知識非常枯燥，沒有學習的興趣，因此信息技術教學也難以達到理想的效果。因此教師在進行教學的過程中，可以將這些理論知識，通過一些生動的表達或者學生感興趣的方式講授出來，吸引學生學習的興趣。比如我們日常大多數人打字時，手在鍵盤上敲擊基本沒什么特定的規律，完全是憑日常的經驗，因此教師在進行打字練習教學時，可以先用一些搞怪的方式來表演打字的方式，像有些人的“一指禪”打字方式，以及有些人全程看鍵盤不看屏幕的打字方式，然后再是正常的打字方式，在這其間學生會越來越注意，并對教學的內容感興趣，這也就使得信息技術課堂教學變得有趣起來，更多的學生集中注意力學習，從而有效提升教學的有效性。

另外初中信息技術課程中，還會涉及到IP地址的講解，教師在講解時，可以利用比喻的形式將抽象的事物生動表現起來，比如我們每個人都有身份證號，可能初中生還沒有辦身份證，但是戶口本上會有身份證號，每個人的身份證號碼是唯一的，但是每個人根據身份證號又可以讀出其身份證歸屬地以及人物的性別、生日等信息，然后教師再把IP地址比作身份證號，讓學生嘗試找到其特點，如果學生個人不知道，教師也可以分組讓他們進行討論，這樣不僅可以帶動課堂學習氣氛，還可以讓學生更加好奇，并積極學習起來，這也就達到了提升信息技術課堂教學的效果。

二、對教學的方式方法進行優化

教師在對學生進行教學之前，要先全面了解每個學生個性化差異，比如每位學生學習的水平差異、學習興趣愛好的偏向性等，教師再通過這些信息對學生進行分層化教學，也就是說將學習水平相接近的學生相互劃分到一組進行學習，教師再根據每組分組的特點，在教學內容上有針對性的制定方法，并且如果有的小組整體學習水平偏低，教師可以對他們降低教學目標，循循善誘，使得每個小組的學生都能通過小學合作努力的方式，達到教師既定的教學目標，并且在達到學習目標之后，學生也會由此感受到成功的喜悅，這也能很好的提升他們接下來學習的興趣。

除了分層教學，教師還可以嘗試使用情境教學法來進行教學，在課堂學習之前，對一些問題創設一些恰當的情境，并將教學的內容與創設的情境相結合，加強學生在信息技術學習中的思考程度，從而讓學生更好的提升學習的興趣，積極參與課堂學習，在創設的情境中，教師再根據所學的內容提出貼近學習內容的問題，讓學生按組去進行討論找尋解答的思路，這樣可以提升初中生團隊合作的能力以及對問題的思考能力。

三、信息技術課堂學習中要多進行實踐操作

俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”。因此教師不要將學生的學習局限于書本上，而要積極引導他們參與實踐，并且對于信息技術教學來說，尤其是初中信息技術，雖然課程內容書本上的知識多，但還是要以實踐操作為主，因此教師在對初中生進行信息技術課程教學時，要多對學生進行實際操作的能力培養，讓學生在實踐操作中掌握更多的內容。

比如在信息技術課程學習中，初中生會涉及到FLASH制作動畫的相關課程學習，教師在教學前，可以按照自己的模式將學生要學習的知識講解一下，并實際操作給學生看，比如一朵盛開的小花怎么制作其開花的過程，教師操作完成之后，再讓學生自己上機去嘗試一下制作，或者在實際操作過程中，教師可以讓學生自己設定創作的主題，并自己收集素材來進行創作，或者可以幾個人為一組進行合作創作，之后小組之間相互打分，對于創作優秀的小組作品，可以在班級中進行展示，并讓該組學生大致講解一下制作的要點，讓其他組學生進行學習，讓學生在以組為單位的情況下相互學習，并相互進步。

四、健全信息技術學習課程評價體系

對于初中信息技術課堂教學來說，要建立健全合理的信息技術評價體系，其主要包括評價每個初中生對基礎知識和技能的掌握程度、評價學生的自主創新能力、評價他們在課堂學習中的相互協作能力等。信息技術教師不僅要關注學生學習知識的能力，評價學生的學習情況，更要注重科學合理地評價學生的信息素養和綜合能力。

信息技術教師要根據學科的特點和發展不斷探索和創新，從而提高信息技術課堂教學的有效性，激發學生的學習興趣，培養學生的信息技術知識和能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

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