高校輔導員開展大學生心理健康教育的實現路徑研究

歐陽唯一

摘要：近年來，社會對人才的需求導致人才競爭異常激烈，給大學生的心理發展帶來較大的壓力。高校輔導員作為高校中接觸大學生、管理大學生的直接角色，對大學生心理健康教育起著非常重要的作用。大學生能否心理健全、心態積極的成長直接決定著高校的長期穩定發展。因此，現階段對大學生心理健康教育問題的研究，成為高校當下教育工作發展的重點。

關鍵詞：高校輔導員、大學生心理健康教育、路徑研究

大學生時期是一個人一生中最重要的轉折時期，是從校園生活過渡到社會生活的重要過渡時期，是一個人角色轉變的重要時期。因此，大學生需要面臨著即將就業和角色轉變的壓力，在適應社會、抵抗就業壓力方面會有很長的過渡期，這對大學生的心理建設是一個非常強的考驗。因此，大學生時期的心理健康教育顯得尤為重要，而輔導員作為大學生一線管理人員，對學生的生活習慣和學習習慣、活動軌跡，乃至內心的心理活動軌跡都是比較了解的。因此，現階段高校輔導員必須擔負起大學生心理健康教育的重擔，加強與學生的溝通和交流，為大學生心理健康教育開辟新的路徑。

一、現階段高校開展大學生心理健康教育的現狀

（一）高校針對心理健康教育的師資力量薄弱

近年來大學生數量與日俱增，使得心理健康教育課程的開展變得更加困難。一般高校都會在每個學院每個年級配備一名輔導員，一個年級大概有200到300人。但是僅憑輔導員對學生進行心理疏導是不夠的，學校應該建立專業系統的心理輔導機構，配備專門的心理健康咨詢專業老師。據調查顯示，一些發達國家1000名大學生配備一名專業心理咨詢師，而在中國5000名的大學生才配備一名專業的心理咨詢師，并且大多數的高校并未設置專門的心理咨詢機構，針對大學生心理健康教育的重任都放在系輔導員身上，輔導員應對學生的生活、學習等各方面，在工作上難免會顧此失彼。因此，現階段我國高校在心理健康教育方面的投入還不夠，專業的心理健康咨詢方面的師資力量相對比較薄弱，不利于大學生良好心理活動的養成。[1]

（二）高校針對心理健康教育的重視程度不足

受我國傳統教學模式的影響，我國高校在大學生心理健康教育方面的投入遠遠不夠，加之高校針對心理健康教育的重視程度不足，導致高校現階段的心理健康教育出現一系列問題。比如：有些高校設置了專門的心理健康咨詢機構，但很多學生還是害怕泄露隱私不愿進行咨詢，更希望匿名進行網絡咨詢;很多專業心理咨詢教師的師資認證和級別評定問題還待解決。盡管近年來很多高校開始相應教育部的號召，在校內建立起專業的心理咨詢機構，為大學生提供免費的心理咨詢服務，但其運行機制不成熟，各項管理機制不健全，師資力量薄弱，學生咨詢的周期長，學生心理問題和輔導員溝通少。心理咨詢機構各方面的硬件設施不完善，比如：咨詢場地較少、活動場地偏小、相關設備不完備等。種種原因最終導致高校在大學生心理健康教育方面的工作停滯不前。

二、高校輔導員開展大學生心理健康教育的具體措施

高校輔導員作為與一個與學生密切接觸的角色，因為跟學生的溝通交流的頻率較高，對學生的脾氣和秉性有一定的了解。因此，現階段，高校要想在大學生心理健康教育方面有一定的突破，就要先從輔導員的角色介入，從學生最信賴的角色入手，琢磨學生的心理活動軌跡，從而實行合理科學的可行性措施促進大學生健全人格的形成。

（一）輔導員需要和學生之間建立良好的師生關系

大學輔導員需要跟學生之間建立良好的師生關系，從學生邁入校門的第一天開始，輔導員就要肩負起朋友和教師的雙重角色的任務，從生活和學習等各方面關注學生的成長，幫助學生切實的解決生活和學習中的困難，做學生的良師益友。新時代背景下，高校輔導員可以借助互聯網的優勢，建立班級群，學生的訴求和困惑可以發到群里面，輔導員和一些適應能力比較強的學生都可以伸出援手，幫助有困難的學生。通過輔導員幫學生和學生之間的互幫互助，大學生很快就會渡過剛開學時的困惑期和敏感期。為學生建立一個溫馨、愉快、輕松的學習和生活氛圍，時刻關心學生的心理狀況，幫助學生愉快的渡過大學生活、建立起自信、陽光的性格和正確的人生觀和價值觀。[2]

（二）輔導員需要對心理健康問題進行個性化分析

高校大學生來自全國各地，由于他們生活的背景和家庭狀況、性格特點不同，導致大學生出現的心理問題也各不相同。高校輔導員在開展大學生心理健康教育時一定要采取個性化分析的方案，針對不同的學生拿出不同的解決方案，切不可一概而論。比如：針對家庭條件比較困難，內心比較自卑的學生要積極鼓勵，幫助他們克服自卑和膽怯的心理，幫助其建立一個積極向上的心態和樂觀的性格。對于一些內心比較敏感、接受能力差、有社交恐懼癥的學生，一定要分析其家庭的生活背景和求學的經歷，通過具體的問題具體分析，找出其中的原由，對癥下藥，幫助學生消除社交恐懼，慢慢建立起強大的內心和堅韌的性格。因此，大學生的心理健康問題是非常多的，高校輔導員只有沉下心來認真對待每一位學生的訴求，把自己定位成一個幫助學生成才過程中不可或缺的一環，才能踏踏實實為學生解決心理健康問題。

（三）輔導員需要幫學生本人提高危機抗挫能力

學生在求學的過程中會遇到很多困難和挫折，高校輔導員一定要關注學生遇到困難時的心理活動軌跡，及時對學生進行心理疏導，幫助學生正視困難并戰勝困難。讓學生意識到只有犯錯才有進步和改正的機會，允許學生犯錯和試錯，認識到挫折和困難時人生當中不可避免和時常遇到的。只有調整好心態重新出發，才有可能戰勝挫折，到達成功的彼岸。幫助大學生正視困難和戰勝困難，是提升大學生抗挫能力和自信心的必經之路。[3]

結語

新時代背景下，社會經濟和市場體制的發展，使得市場人才晶競爭變得越來越激烈，大學生步入社會就要面臨巨大的就業壓力和人才競爭，這對于處在角色轉期的大學生來講無疑是心理上的雙重打擊。因此，受社會經濟體制的影響和教育部的號召，高校在大學生心理健康教育方面加大的投入和管理。作為大學生校園內的第一“監護人”——高校輔導員，在大學生心理健康教育方面做出巨大的貢獻，利用互聯網發展的優勢密切關注大學生的生活和學習等方面，切實的為大學生排憂解難，針對不同性格和成長背景的學生采取不同的教育措施，針對學生的心理承受能力加強相關方面的鍛煉，幫助大學生建立積極向上的人格、堅韌的性格和正確的人生觀、價值觀，在高校大學生心理健康教育工作的開展中做出突出的貢獻。

參考文獻

[1]王俊華，關旋.高校輔導員開展大學生心理健康教育的價值向度與實現路徑研究[J].公關世界，2021（11）：106-107.

[2]謝紅雨.輔導員與大學生信任關系構建研究——以重慶市高校為例[D].重慶工商大學，2018.

[3]王希.高校輔導員與學生共同成長路徑研究[D].重慶：重慶交通大學，2015.