微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

王慎寬

摘要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用逐步廣泛，尤其是微課的教學(xué)方式的應(yīng)用非常普遍。在初中物理教學(xué)中，教師都在積極運(yùn)用微課來優(yōu)化課堂教學(xué)，如豐富備課、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)安、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生機(jī)與活力等，為初中物理教學(xué)打造了一個(gè)具有趣味性和魅力的課堂環(huán)境。微課與多媒體課件教學(xué)方式存在一定的差異，微課內(nèi)容精、時(shí)間短、質(zhì)量高、效率高，能夠有效將圖片、視頻、聲音等元素融合在一起，最大化提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)的氛圍，降低了教師的教學(xué)壓力，這對物理課堂教學(xué)而言，甚是一件具有重要意義的事情。

關(guān)鍵詞：初中物理：微課;多元化理念：應(yīng)用途徑

初中物理課程內(nèi)容相對比較抽象，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化物理所學(xué)知識，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升，只有將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂物理教學(xué)兩種方式有效結(jié)合運(yùn)用，才能夠提高物理教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由于種種原因不能夠完全展示給學(xué)生，對此，微課能夠有效解決時(shí)間與空間的限制問題，初中物理教師合理運(yùn)用微課，制作巧妙的導(dǎo)學(xué)案，利用微課來展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，微課能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行重復(fù)播放，便于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，并且利用微課教學(xué)手段來豐富教學(xué)活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

1. 設(shè)計(jì)微課導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)作用

在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生往往都是按照教師的指示進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂之上對老師的問題進(jìn)行回答，長期以往的單調(diào)預(yù)習(xí)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以物理教師可以利用微課導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，微課相比文字更加形象化，學(xué)生還能夠反復(fù)進(jìn)行觀看，對不懂得地方進(jìn)行暫停等，在教師的指導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)的高效性。

例如，在聲音的利用物理知識教學(xué)中，教師可以結(jié)合醫(yī)院的彩超、海上的聲吶等生活內(nèi)容來進(jìn)行微課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，將這些學(xué)生比較熟悉的生活元素有效融入在視頻之中，進(jìn)而讓學(xué)生了解聲音的運(yùn)用原力。相比傳統(tǒng)死記硬背的方式，微課視頻預(yù)習(xí)方式更加直觀與高效，學(xué)生理解起來更加容易，學(xué)生可以根據(jù)微課內(nèi)容的指引來進(jìn)行深入探究，嘗試?yán)媒虒W(xué)內(nèi)容來理解聲音的重要價(jià)值，了解聲音產(chǎn)生和運(yùn)用的原理等知識點(diǎn)，結(jié)合彩超等生活元素的講解，畫出簡單的聲波傳播的示意圖，從物理角度來進(jìn)行深入分析與探究，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

2.創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和組成部分，但學(xué)生在課余實(shí)踐中很少有機(jī)會去自主參與或者操作實(shí)驗(yàn)，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。微課能夠幫助解決此問題，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行錄制，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且進(jìn)行文字的修飾，在視頻中突出重難點(diǎn)，教會學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的需要注意的事情，讓學(xué)生能夠根據(jù)視頻自主在家進(jìn)行操作。

例如，在牛頓第一定律的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，主要是對摩擦力、重力等方面內(nèi)容為主，微課實(shí)驗(yàn)視頻中可以展示兩個(gè)不同質(zhì)量的鐵球、在不同摩擦力的平面上、不同大小的拉力，教師在演示實(shí)驗(yàn)過程中，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫出受力圖，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解勻速運(yùn)動(dòng)和靜止運(yùn)動(dòng)等物理知識內(nèi)容，教師在應(yīng)用微課中，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生深入分析，學(xué)生通過簡單的公式計(jì)算能夠了解到力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的主要因素，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)度和效率，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

3.運(yùn)用微課提高學(xué)生解題的正確率和能力

學(xué)生在解答物理題中經(jīng)常性的會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)題的資源需要進(jìn)行有效的整理與分析才能夠針對性的解決學(xué)生解題錯(cuò)誤的問題，從而讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到自己易錯(cuò)的原因，針對性的幫助學(xué)生提高解題能力。

例如，物理教師可以利用微課來將學(xué)生近期容易出錯(cuò)的物理試題進(jìn)行匯總展示，針對學(xué)生在解題過程中的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突出和指導(dǎo)。如在二力平衡的相關(guān)計(jì)算題目內(nèi)容中，諸多學(xué)生很容易對受力方面的分析不夠沉底，不夠準(zhǔn)確，忽略了受力的方向，這是解題中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的重要原因，教師還可以利用微課的講解來畫出受力示意圖，提高學(xué)生的理解能力、解題能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科素養(yǎng)。

4.運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力

大多數(shù)學(xué)生對物理知識理解只是停留在紙上，實(shí)際的運(yùn)用價(jià)值不夠理解，所以，物理教師還應(yīng)該運(yùn)用微課的優(yōu)勢來將物理概念、公式等與學(xué)生的生活閱歷相結(jié)合，讓學(xué)生能夠明白物理知識來源于生活，最終還是需要運(yùn)用物理知識來解決生活中的實(shí)際問題。

例如，教師在講解電路、電功率等相關(guān)物理知識中，教師可以結(jié)合家庭中的電路設(shè)計(jì)圖進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生思考家庭中的電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，進(jìn)而開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用小燈泡和開關(guān)等物理設(shè)備來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過一個(gè)開關(guān)來控制其他小燈泡的開和關(guān)......這些實(shí)踐過程能夠有效幫助學(xué)生在操作中理解物理所學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)，最大化的提高了物理教學(xué)的效率和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

結(jié)束語

綜上所述，微課在初中物理教學(xué)中有著舉重若輕的地位，能夠讓物理概念，公式等內(nèi)容變得直觀化，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活力，學(xué)生能夠在微課實(shí)驗(yàn)視頻中有效掌握相關(guān)操作技巧，豐富了物理教訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及物理教學(xué)的實(shí)效性。

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