幼兒班級常規(guī)管理新樂章

王彩霞

摘要：：《綱要》中有條例指出，要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。由此可見，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力具有重要的意義。在班級管理中，讓我們不斷創(chuàng)新，奏出班級管理的新樂章。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級管理;新樂章

在幼兒園的班級管理工作當(dāng)中，開展常規(guī)教育是促進幼兒園保教工作順利開展，達成相應(yīng)教育目標(biāo)的重要保障。常規(guī)教育有利于幼兒活潑有序地參與到各項教育教學(xué)活動當(dāng)中來。對此，我們也進行了創(chuàng)新實踐，下面我將分享自己的一些想法和做法。

一、遵循幼兒思維水平，讓環(huán)境開口說話

幼兒時期具體形象思維占優(yōu)勢，那么我們在進行班級管理時，為了促進幼兒自主發(fā)展，就可以創(chuàng)設(shè)直觀具體的環(huán)境進行暗示，使幼兒在不知不覺中理解常規(guī)并自覺地遵守常規(guī)。

例如，為了使孩子們養(yǎng)成午睡時把鞋子擺放整齊，促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們可以剪出一對對小腳丫，然后貼在每個人小床的左下角，這樣幼兒可以根據(jù)圖示擺放鞋子。用這種方式避免教師反復(fù)地進行說教，同時也符合幼兒直覺形象思維的特點，為幼兒提供了直接感知的機會，也培養(yǎng)了幼兒觀察周圍環(huán)境的習(xí)慣。又如，在解決喝水排隊的問題，為了使幼兒養(yǎng)成良好的有序排隊習(xí)慣，我們可以在水桶前貼上一對一對的小腳丫以及來回的箭頭。在地面圖標(biāo)的指引下，幼兒受到暗示，很快就懂得了怎樣有序排隊。在班級管理中材料的取放是重要的管理內(nèi)容之一，需要我們進行常規(guī)教育，才不至于使材料混亂的擺放，也有利于解決幼兒丟三落四的問題，根據(jù)幼兒喜歡生動有趣的圖標(biāo)以及鮮艷的色彩這樣一種心理特點，我們設(shè)置了規(guī)則標(biāo)記圖，暗示幼兒根據(jù)圖示進行材料的取放。在班級管理中我們運用直觀形象的圖標(biāo)，幫助幼兒理解常規(guī)的內(nèi)容，促使幼兒在環(huán)境的暗示下自主學(xué)習(xí)和遵守常規(guī)。

二、提供自我服務(wù)機會，鞏固良好行為習(xí)慣

幼兒時期各個方面的能力比較差，而且有的幼兒在家庭生活當(dāng)中養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣，缺乏一定的獨立性，不利于他們形成自理能力和良好的行為習(xí)慣，尤其是服務(wù)于他人的勞動習(xí)慣和意識。那么幼兒教師在班級管理工作中就應(yīng)該為幼兒提供一些機會，讓他們做一些力所能及的事情，通過由簡單到復(fù)雜這樣一個過程，幫助他們不斷提高自理能力和自我服務(wù)意識。

例如，午餐時間，我們邀請幼兒把自己的盤子和碗擺放到餐車上去。一開始孩子們會把菜湯灑在地面上。根據(jù)幼兒的這些行為和現(xiàn)象，我們進行了分析和研究，發(fā)現(xiàn)孩子們把盤和碗一塊兒端到餐桌上時，容易把菜湯灑到地上，那么我們就可以引導(dǎo)幼兒先把沒有吃完的菜湯倒掉，然后再單獨拿一次盤子，這樣灑湯的機會就大大地減少了。由于幼兒特別喜歡把自己的盤子和碗擺放到餐車上去，所以我們一定要抓住他們的這種心理特點，開展自我服務(wù)的活動，既能減輕幼兒教師和保育員的工作任務(wù)，也提高了幼兒的獨立性。在班級管理工作中我們一定要認識到并不是幼兒不喜歡做、不會做，而是因為他們沒有掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ覀冎挥蟹攀肿屗麄內(nèi)プ鲆恍┝λ芗暗氖虑椋拍軌蛟鰪娝麄兊淖晕曳?wù)意識，有效提高他們的自我服務(wù)能力

三、拓展班級管理途徑，增強幼兒常規(guī)意識

在班級管理工作中我們認識到只有從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，建立起科學(xué)合理的生活和學(xué)習(xí)常規(guī)，才能使幼兒快速養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷提升自身的獨立性和生活自理能力。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，幼兒擁有良好的行為習(xí)慣是我們開展班級各項工作的重要保障，在教育實踐當(dāng)中我們不斷拓寬常規(guī)教育的途徑和渠道。

例如，我們常常運用孩子們喜歡的音樂進行常規(guī)訓(xùn)練，而且會把音樂滲透在幼兒一日生活常規(guī)教育的各個方面。如在準(zhǔn)備離園的活動中我們會播放固定的音樂，當(dāng)大家聽到這些旋律時，他們就會主動地回到自己的座位上坐好準(zhǔn)備下一個環(huán)節(jié)。又如，為了提高幼兒的自我控制能力，我們設(shè)置了小小管理員這樣一個崗位，讓幼兒體驗一下當(dāng)管理員的感覺，使他們在監(jiān)督小伙伴的行為的過程中認識到哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的，進而使他們能夠自覺地調(diào)整自己的行為。由于幼兒通過反復(fù)的訓(xùn)練，不斷規(guī)范自己的行為，有效減輕了幼兒教師的工作量，達到了很好的管理效果。總之在班級管理工作中，我們要加強常規(guī)教育，不斷拓寬常規(guī)教育的途徑和渠道，無論是利用音樂還是設(shè)置小小管理員的崗位等等，都有利于幼兒進行自我管理，實現(xiàn)自主發(fā)展，使幼兒在班級管理工作中提高了自我管理的能力，也使幼兒教師減少了各種不必要的管理行為，使班級管理工作越來越規(guī)范化，班級的常規(guī)也變得越來越好。

綜上所述，作為一名幼兒教師，應(yīng)該擁有一顆赤誠之心，用自己滿腔的愛請面對每一個孩子，為他們營造和諧和自由的學(xué)習(xí)與生活氛圍，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，使他們真正的成為班級管理的小主人，進而在自我管理中實現(xiàn)成長，在今后的班級管理工作實踐當(dāng)中，我們將持續(xù)的探索與反思并進行班級管理的工作總結(jié)。通過開展一系列的幼兒教育活動，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，促進他們身心和諧健康成長。

參考文獻：

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