袁發佳

摘要：：問題情境的出現是指將數學與生活相結合，在教學的環節中引導學生用數學的觀點去對待生活的問題，并且進行思考。這種模式的出現有利于學生將所學到的內容實際地運用到生活中，實現理論與實踐相結合。因此，小學數學課堂上，教師應當重點關注如何有效開展問題教學情境，以此來提高學生的學習能力。

關鍵詞：小學六年數學;問題情境;措施

眾所周知，數學這門學科的出現不僅是小學課堂上的一門重要學科，更是學生學習其他學科的基礎，由此可以看出，數學課堂的重要性。但是在事實的教學環節中，數學是一門比較抽象的科目，所以在日常的教學中很容易導致學生對所學的內容興趣不高，甚至有的學生還存在著畏懼的心里。面對這種狀況，教師就要設計有效的問題情境來創建新的教學模式，以此來提高整個課堂的教學質量。

一、小學數學教學中問題情境的不足

小學數學的教學環節中，教師通過問題情境的創設，雖然可以達到很好的成績，但仍然存在一些不足，主要有以下幾個方面：

首先，教師在創建問題情境時，教師的目的并不是特別地明確。雖然小學數學教師在開展此項內容對素材的選擇也是盡可能從學生的實際情況出發，但是大部分教師在選擇時只是在網絡上搜索素材，導致目的不是特別的明確，所以授課的過程效果并不是特別地好;其次，教師在創建問題情境時沒有讓學生達到舉一反三的效果，也就是引導學生進行學習時沒有對問題進行深入的了解。教師在整個教學的過程中仍然停留在對學生知識的掌握，只要學生掌握了知識，就完成了這一教學任務，并沒有讓學生通過這一問題情境去解決生活中的實際問題，更沒有做到舉一反三。最終導致學生所學的內容并不是特別地理想，與教學目標相差甚遠;最后，教師在教學的環節中對于問題情境的創設，大多數都只是進行簡單的設計，也并沒有注意細節，導致問題情境的出現，失去了原本所具有的價值。

二、小學數學教學中的問題情境創設策略

（一）結合學生興趣，創建問題情境

雖然小學階段的學生對于任何新鮮事物都有著強烈的好奇心，但是他們的注意力是以無意識為主，也就是說集中時間極為短暫。如果在日常教學活動中，教師沒有辦法激發學生對所學內容的興趣，那么就不能夠展開教學，更談不上提高整個課堂的教學效率。因此，教師在實際的活動中一定要從學生的實際情況出發，對學生進行全面的了解，這樣才可以充分地掌握學生實際想法，并且根據學生的興趣愛好來創建問題情境。

比如說：教師在為學生講述《位置與方向》這一章節內容，小學數學教師就可以結合學生的興趣，帶領學生玩游戲。例如：“123木頭人”教師可以讓一個學生在講臺上數數字，三位同學站在改名同學的后面，等到前面一個同學數完后，其余的同學四散奔跑。這個時候，教師就可以詢問同學，請問：其中一位同學的位置，是在講臺上（小紅）的哪里？又在什么方向？通過這游戲的出現，集中學生的注意力，讓學生能夠回答教師所提問的問題。或許這樣的游戲不僅可以激發學生學習的激情，還可以讓學生掌握更多的數學知識。

（二）結合生活實際，進行問題情境的創設

新科的改革背景下，明確知曉數學和生活有著密切的聯系性。特別是信息技術迅速發展的今天，數學知識廣泛地應用到日常生活的各個方面，如果小學教師想的在課堂上提高教學質量和培養學生的綜合能力，在實際的課堂中教師一定要聯系生活實際，創建問題情境，這樣一來可以更好地培養學生應用數學的能力。

比如說：教師在課堂上為學生講述《分數乘法》這一內容，小學數學教師就可以結合學生的實際情況來創建問題。比如：在課堂上創建一個文具店購物的情景，一個學生扮演消費者，另一個學生扮演售貨員，還有一個學生扮演老板。其中，消費者是五年級的學生，他收購的樹苗是42千克，而四年級收購的樹苗比五年級還要少三分之二，四年級比五年收購樹苗少多少千克？四年級有收購了多少千克的樹苗？通過這樣的問題情境給學生充足的時間進行思考，從而得出問題的答案。這一過程的出現不僅可以鍛煉學生的思考能力和應用能力，更可以提升學生的核心素養。

（三）利用故事，創建問題情境

童話故事、動畫片是學生日常生活中的娛樂消遣方式，也可以緩解學生緊張的學習氛圍，所以教師可以創建故事情境，引出與學生息息相關的內容來開展教學，從而激發學生的學習興趣。

比如說：教師在課堂上為學生講述《圓的面積》這一內容時，教師就可以通過故事的形式讓學生來了解緣的含義。《羅馬史詩》中記載了一個小故事，說一個女王在國家發生動亂時，他逃到了非洲。她乞求當地的土著給他一些土地，說自己所要的只是一張紅牛皮能圍起來的地方。這似乎是一個很微小的請求，所以當時的國王便答應了她。精明的女王把公牛皮分割成細細的條子，并用它圍成一個最大的面積，他就為出一個圓兒，從此建了一個城市。那請同學們思考一下，根據教材中所出現的內容，圓的面積應該如何進行計算呢？通過這樣的故事，對教學內容進行講解，使得學生更好地理解圓的概念，從而提升學生對數學這門學科的學習興趣。

三、結束語

綜上所述，教師在具體教學的環節中應該通過有效問題情境的創建來提高學生的學習成績，完成相應的教學計劃，不僅要激發學生興趣，更要讓學生通過有效問題情境的出現解決實際的問題，這樣才可以幫助學生更好地學習數學這門學科，打造高效課堂。

參考文獻：

王瑛.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].新課程，2021（43）：207.

王靜琦.小學數學教學中創設有效問題情境的措施[J].小學生（中旬刊），2021（10）：48.