初中語文情感體驗式閱讀教學研究

陳綠玲

摘要：：初中語文這門學科情感體驗式閱讀的出現可以豐富學生的情感教育，同時也可以提高學生的人文素養，讓學生在閱讀的環節中讀懂作者所表達的真情實感。而在新課程改革標準背景下情感體驗式閱讀也成為有效的教學手段之一，教師在課堂上應當盡可能利用此種模式提高學生的豐富情感，以此來完成教學的初衷。

關鍵詞：初中語文;情感體驗模式;閱讀教學

學生在課堂上是一個獨立的個體，教師應當尊重學生的差異性，給學生自主閱讀的機會，這樣才可以減少傳統模式的不足，讓學生在閱讀的環境中真正地體驗情感，享受樂趣。然而，一些初中語文教師在教學環節中給學生的自主閱讀時間少之又少，導致教學效果不佳。為了可以改變此種狀況，教師就可以將情感體驗式教學模式引入其中，讓學生在閱讀的環節中提高核心素養。

一、初中語文情感體驗式閱讀教學的重要性

首先，在初中語文閱讀的環節中教師利用情感體驗式教學，可以設計出符合學生實際生活的教學模式，讓學生在課堂上對所學的內容印象深刻，同時也可以使得學生的閱讀效果進一步提升。教師在初中語文課堂上的教學目標，除了讓學生學會相應的知識外，也要培養學生各方面的能力。這樣才可以實現新課程改革的標準，呈現以學生為主的教學觀念;其次，情感體驗式教學的出現在語文這門學科需要對閱讀內的情感人物進行深入的剖析，使得學生在學習閱讀的環節中能夠從精神層次上去理解閱讀的含義，從而豐富學生的精神世界;最后，語文這門學科中情感體驗式教學的出現會培養學生的內在品質，使得學生真正地打開自己的內心世界，促進學生的全面發展。就像之前所闡述的內容一樣，任何一個階段的學習教師都不是以講述理論知識為主，最為重要的是讓學生樹立正確的價值觀念。初中階段的學生正是青春期的關鍵時期，這一環節對樹立學生正確的價值觀念更是極為重要。

二、初中語文情感體驗式閱讀教學研究策略

（一）初讀體驗，掃除障礙

初中階段的學生課前的主要任務就是掃除文字上的障礙，先對課文的整體內容進行了解。首先教師可以創建情境，去激發學生的求知欲望。只有讓學生對所學的內容產生興趣，學生才會自然而然地主動進行閱讀，從而感知閱讀的內容。因此，教師在情感體驗式閱讀教學中應當注重對于學生閱讀興趣的激發。比如說：教師在為學生講述《桃花源記》這一內容時，教師就可以利用信息手段播放桃花源記的虛擬片段，通過當時的情景讓學生去了解世外桃源的深刻含義，從而激發學生對所學內容的強烈欲望。

其次，教師在情感的教學中要盡可能讓學生讀出作者心中的真善美。情感在字里行間中都有體現，閱讀就是讓學生讀出這種感情，把握文章的層次，才可以體會作者所表達的真情實感。比如說：教師在為學生講述《最后一次講演》這一內容時，教師就可以借助一些背景音樂讓學生有感情的朗讀出來，尤其是讀出最后一次的那種復雜心情。而學生在閱讀的環節中情感也會隨著課文中的情節逐漸變化，讓學生去體會那份真善美。

（二）品讀課文，深入探究

引導學生在課堂上感知文章的大意和情感，才可以真正的探究文章內所表達的內容以及作者想表達的價值取向。閱讀的主要目的就是讓學生拓寬視野，增強知識儲備，為之后的寫作奠定基礎。因此教師應該結合教材的內容為學生樹立正確的價值觀念，引領學生結合自身的實際狀況展開討論。而且在討論的環節中，要告知學生什么事，明辨是非力，從而讓學生有著自己的判斷意識，而不是一味地依靠著教師。

比如說：教師在為學生講述《應有格物致知的精神》這一內容，教師在引領學生分析丁教授所表達的內容時，就要告知學生中國的學生應該怎樣的去理解自然科學，以及實驗的精神意義？最終，以道德工夫論的角色演變為研究客觀事物為目標的一種科學。其實這篇課文的出現就是讓學生知曉科學的含義，以及讓學生在之后的學習和成長中意識到理論與實踐相結合的重要性和社會發展的走向，從而幫助學生形成正確的觀念。

（三）強化體驗，善于參與

情感體驗式教學的出現除了讓學生感悟文章的內容外，還需要讓學生真正的參與其中。為了可以實現這一目標，角色扮演的出現可以讓學生在課堂上進行應用。因為角色扮演使學生全身心地投入到教師所創建的情境中，展現出獨特的魅力所在。

比如說：教師在為學生講述《社戲》這一內容時，教師就可以組織學生對課本進行編排，通過動作、神態等細節部分來展現出故事的情節，讓學生加深對文本內容的理解。而且通過角色扮演，教師也可以讓學生對文本進行個性化地理解。

三、結束語

綜上所述。初中語文教學中教師要通過多個環節，讓學生理解情感體驗式閱讀的含義，激發學生的求知欲望，從而形成正確的價值觀念?；蛟S初中階段是學生學習的關鍵時期，更是積累知識的關鍵時期，但最為主要的是培養學生正確價值觀念，豐富情感體驗的關鍵時期，這一點毋庸置疑。

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