以名著導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

韓麗媛

摘要：：初中的學(xué)生正處于青春期，是學(xué)習(xí)和發(fā)展閱讀能力最重要的時(shí)期，而這一階段對(duì)中學(xué)生來說更容易被老師、家長(zhǎng)影響。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)書籍有自己獨(dú)特的審美需求，教師要及時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)，而初中生的閱讀興趣與語文教學(xué)和課外學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力最重要、最有效的途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;方法探索;閱讀教學(xué)

初中階段是學(xué)生進(jìn)行閱讀的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著中所蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵的感知。本文首先分析了目前中學(xué)語文課堂中學(xué)生對(duì)于經(jīng)典原著產(chǎn)生興趣的情況，以及如何激發(fā)學(xué)生興趣的方法策略等問題;其次通過問卷調(diào)查找出影響初中生閱讀原著的原因：傳統(tǒng)觀念和學(xué)校管理制度不夠完善、閱讀環(huán)境相對(duì)較差、師生關(guān)系有待改善等;最后針對(duì)這些現(xiàn)狀提出相關(guān)的解決對(duì)策。

一、初中學(xué)生閱讀名著興趣低的原因

初中生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好壞與程度高低，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以做好以下幾方面來幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有效的解讀：首先教師應(yīng)該具有一定的文學(xué)修養(yǎng);其次要有良好、輕松并且生動(dòng)有趣的話語風(fēng)格以及豐富多彩且適合閱讀名著的知識(shí)點(diǎn);最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式方法去朗讀和背誦經(jīng)典作品并從中獲取樂趣與滿足感。閱讀名著的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和珍愛，培養(yǎng)他們熱愛生活、勤于學(xué)習(xí)的品質(zhì)，同時(shí)提高語文素養(yǎng)，然而在實(shí)際教學(xué)中卻存在著許多問題，如教師對(duì)經(jīng)典原著缺乏重視;課后作業(yè)與傳統(tǒng)教材脫離等現(xiàn)象;家長(zhǎng)及社會(huì)環(huán)境因素導(dǎo)致初中生沒有養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣等。

二、激發(fā)初中學(xué)生閱讀名著興趣的現(xiàn)狀及對(duì)策

本次為了找到適合激發(fā)初中生閱讀興趣的對(duì)策，以問卷的形式設(shè)計(jì)調(diào)查問題，調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生在閱讀名著時(shí)存在著閱讀興趣不足、缺乏良好的讀書習(xí)慣和不喜歡看書等現(xiàn)象。而導(dǎo)致這些狀況出現(xiàn)的原因有家庭教育方法不當(dāng)以及教師對(duì)經(jīng)典原著重視不夠、學(xué)校作息安排不合理等。因此要想有效地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)閱讀興趣就必須以改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念、營(yíng)造輕松愉悅的氛圍、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)情景式課堂為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀活動(dòng)。

（一）課外讀物融入名著離不開“家校”的支持

目前初中生的閱讀習(xí)慣、讀書態(tài)度與家長(zhǎng)學(xué)校教育和家庭環(huán)境有著非常密切地聯(lián)系，因此需要在這兩方面加強(qiáng)培養(yǎng)。閱讀經(jīng)典名著要圍繞學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣點(diǎn)，從學(xué)生閱讀習(xí)慣、家長(zhǎng)的態(tài)度、學(xué)校的教育以及家庭環(huán)境對(duì)初中生的影響等方面進(jìn)行方向性的引導(dǎo)。教師的指導(dǎo)策略對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要影響，是初中語文教學(xué)中必不可少的，通過調(diào)查問卷作者了解到目前初中語文教師在課堂上給學(xué)生灌輸知識(shí)時(shí)主要是以“教”為主，而課外讀物則多以介紹名人軼事為中心或以小說為主要題材展開故事情節(jié)，因此，教師要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并在課外閱讀中融入名著內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)情景式課堂來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀名著

閱讀名著不僅可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也可以豐富他們的人生閱歷。初中階段正是培養(yǎng)良好閱讀審美的關(guān)鍵時(shí)期，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次去分析文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的文化意義和價(jià)值觀念，以此來進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞作品內(nèi)容以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)在課堂上還應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)輔助閱讀名著文本，讓學(xué)生通過對(duì)文學(xué)材料的深入理解與感悟形成自己獨(dú)特而又富有感染力與想象力的閱讀思維，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

（三）學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度又與我們的未來生活密切相關(guān)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣定性的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品興趣的階段，因此在讀完名著后需要認(rèn)真研讀、理解文章內(nèi)涵才能更好地將閱讀的價(jià)值發(fā)揮到最大，以此來激發(fā)學(xué)生們閱讀原著內(nèi)容的興趣，教師可以在課堂和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到著作中蘊(yùn)含的情感和意境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，這有利于學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)自己的閱讀興趣，提高理解和吸收名著內(nèi)涵的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

落實(shí)初中名著閱讀能力的教學(xué)可以幫助學(xué)生在閱讀理解層面更上一層樓，初中語文教師需要從閱讀方法、閱讀內(nèi)容和思想態(tài)度等多方面給予學(xué)生相應(yīng)的科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在名著的海洋中暢游，借鑒和吸收名著中積極的精神文化內(nèi)核，同時(shí)在漫長(zhǎng)的閱讀過程中強(qiáng)化個(gè)人的閱讀理解能力，從而對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展進(jìn)步起到積極地推動(dòng)作用。初中階段的學(xué)生正處于思維敏感的階段，在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，他們會(huì)對(duì)名著產(chǎn)生興趣，但是現(xiàn)在很多中學(xué)生都還沒有具備良好的文學(xué)素養(yǎng)，因此要想讓初中生更加熱愛課外閱讀，首先教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，其次教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面多角度去分析作品內(nèi)容并加以理解，最后教師還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)與品德教育，提高閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞力和審美水平。

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