核心素養(yǎng)下初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略分析

郭崢嶸

摘要：：在新時代的發(fā)展過程中，文化傳承的重要性已經得到了較好的凸顯，同時在教育體系中實現(xiàn)了延伸。在初中語文學科教學的時候，進行傳統(tǒng)文化滲透可以較好地提高學科教學成效，同時也能夠通過學科教育實現(xiàn)文化的傳承發(fā)展。本文先闡述了傳統(tǒng)文化全面滲透的戰(zhàn)略價值，接著從導入傳統(tǒng)文化故事、宣揚傳統(tǒng)文化內容、拓展文化滲透方式、通過課外閱讀延伸、積極開展文化活動等五個方面，探討了傳統(tǒng)文化滲透的有效策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;課堂教學;傳統(tǒng)文化

在語文學科新課標全面實施的背景下，隨著核心素養(yǎng)等理念的貫徹實施，初中語文教學的任務與目標也發(fā)生了一定的變化。在這種情況下，如果能夠做好傳統(tǒng)文化的滲透，那么就可以較好地轉變初中語文教學體系的格局，使語文教學綜合成效得到較好地提升。結合當前初中語文教學的基本現(xiàn)狀來看，很多教師雖然已經開始進行傳統(tǒng)文化的教學與滲透，但最終取得的效果卻相對有限，導致傳統(tǒng)文化并沒有發(fā)揮應有的作用。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為部分教師對傳統(tǒng)文化滲透的掌握水平還存在諸多不足，導致他們無法將其融入到教學活動中。基于這種背景，本文將對傳統(tǒng)文化滲透活動展開全面的探索與分析。

一、傳統(tǒng)文化滲透的戰(zhàn)略價值

在核心素養(yǎng)理念深入貫徹的背景下，初中語文學科的教學活動也出現(xiàn)了較多變化，同時傳統(tǒng)文化的滲透也具有了更為顯著的意義。第一，核心素養(yǎng)的相關理念要求教師在開展教學活動的時候，著力于提升學生綜合學科素養(yǎng)，不斷錘煉學生的語言技能、思維能力、文學審美、文化傳承等內容，在引入傳統(tǒng)文化元素以后，這些教學活動就可以取得不錯的效果，較好地完成預設的教學任務與目標。第二，傳統(tǒng)文化滲透活動有助于促進學生的身心健康成長，初中語文教學不僅要進行學科知識傳播，同時還要兼顧美育、德育等模塊。在引入傳統(tǒng)文化元素以后，這些教育模塊就可以得到較好的實現(xiàn)，同時也可以促進學生的健康成長。第三，傳統(tǒng)文化的滲透可以轉變初中語文教學的整體格局，這主要是因為基于傳統(tǒng)文化滲透的教學模式可以引入多種文化滲透方法，同時也依托于課外文化要素的融入，使得教育資源變得非常豐富，并且教育方法也更加靈活。

二、傳統(tǒng)文化滲透的有效方式

（一）導入傳統(tǒng)文化故事，激發(fā)學生的學科學習興趣

在初中語文教學的時候，如果可以引入傳統(tǒng)文化故事，那么就可以顯著提高學生在課堂環(huán)境中的注意力，最終促使學生積極主動參與到學科學習當中。這樣學生對語文學科的興趣就可以得到較好的提升。在具體導入傳統(tǒng)文化故事的時候，教師應該充分關注學生的興趣點，提高故事的趣味性，但同時也要注意融入一些核心知識內容，使這些故事具有更強的教育意義。比如《觀滄海》中，教師就可以搜集一些關于曹操的趣味小故事，使得學生對于曹操的人物形象有一個較為全面的了解，同時還能夠掌握曹操在寫這首詩的時候，自身內心的情感波動情況。在具體導入故事內容的時候，教師應該選擇可以體現(xiàn)曹操個人性格特點的趣味小故事，但需要跟《觀滄海》中體現(xiàn)出來的情感要素保持一致，使學生可以更好地感受古詩詞的文化韻味，提高對語文學科的興趣。

（二）利用傳統(tǒng)文化內容，錘煉學生的語言技能

從核心素養(yǎng)的角度看，初中語文教師在課堂環(huán)境中應該注意錘煉學生的語言技能，使學生在朗讀、寫作等各方面都可以實現(xiàn)較好的能力提升，這就要求教師在課堂教學的時候，立足于教材內容，通過教材文本中存在的傳統(tǒng)文化要素，展開語言技能的專項教育。這樣學生就可以借助自己熟悉的課內知識，不斷提升自身的語言能力。比如在《小石潭記》中，教師就可以帶領學生感受語文文本的魅力，整篇古文的用詞是非常考究的，同時每一句也非常精煉。學生通過朗讀課文就能夠較好地感知課文蘊含的情感和語言文字使用技巧，不斷錘煉他們的語言技能。

（三）拓展文化滲透方式，提高學生的思維能力

教師在滲透傳統(tǒng)文化的時候，也應該結合教學內容靈活選擇文化滲透的方式，并著力于提高學生的思維能力。結合核心素養(yǎng)的相關內容來看，初中語文教師應該在教學活動中提高學生的思維創(chuàng)新性、思維靈活性和思維批判性。而教師如果能夠在引入傳統(tǒng)文化要素的基礎上，從多個角度了解這些內容，那么就可以顯著增強學生的思維能力。比如在《賣油翁》中，教師就可以在帶領學生通讀課文以后，理解課文的含義。這篇課文的核心內容就是“熟能生巧”，同時也是我國傳統(tǒng)寓言文化的重要內容之一。在課堂上，教師也可以引入批判思維，提出哪些事情無法通過“熟能生巧”做到，學生在思考的過程中就可以學會運用批判思維，提高了他們的思維靈活性。

三、結束語

綜合來看，傳統(tǒng)文化滲透活動能直接提升初中語文學科的教學成效，同時也有助于核心素養(yǎng)相關理念在教學體系中延伸。 因此初中語文教師在開展后續(xù)教學活動的時候也應該進一步明確核心素養(yǎng)在語文學科中的具體體現(xiàn)，同時還要充分明確傳統(tǒng)文化元素的重要性。在課堂教學中，教師要靈活選用文化滲透的方法，引入多元化教學資源，使教學活動變得更加豐富。這樣通過滲透傳統(tǒng)文化元素進行教學就可以在課堂教學環(huán)境中取得較為突出的成效，提高學生的綜合學科素養(yǎng)水平。

參考文獻：

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