積極心理學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用初探

俞敏

摘要：：在新課標(biāo)的改革和全面實(shí)施下，也在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施，并對(duì)我國(guó)的教育工作提出了更高的要求。尤其是小學(xué)教育階段，在心理健康教育方面的關(guān)注度是越來(lái)越高。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是人格、品格、價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期。在此時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極心理學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有很大影響的?；诖耍疚木歪槍?duì)積極心理學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用展開(kāi)了分析和研究。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué);班級(jí)管理;應(yīng)用初探;

積極心理學(xué)的研究主要指針對(duì)個(gè)體積極主觀體驗(yàn)、積極人格特質(zhì)以及社會(huì)環(huán)境的過(guò)程，它更注重人性的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的班級(jí)同學(xué)、游戲伙伴以及師生關(guān)系等都會(huì)給學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展等帶來(lái)很大的影響。而想要構(gòu)建良好的伙伴關(guān)系、同學(xué)關(guān)系以及師生關(guān)系都是無(wú)法離開(kāi)班級(jí)管理的。也就是說(shuō)，在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不但能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更好的培養(yǎng)和教育，還能起到事半功倍的效果。

積極心理學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中的作用分析

在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，對(duì)小學(xué)教育是有很大作用的，具體主要有以下幾種作用：第一，有效的提高了班級(jí)凝聚力。眾所周知，學(xué)生之間是存在個(gè)體差異性的，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的情緒和性格，小學(xué)階段又是學(xué)生步入教育的初級(jí)階段，在面對(duì)新環(huán)境、新生活的時(shí)候，肯定會(huì)有很多不適之感，進(jìn)而出現(xiàn)不好的心理。在這種情況下，如果老師利用積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就會(huì)讓學(xué)生更關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)，提高自信，并在班級(jí)活動(dòng)中樹(shù)立集體榮譽(yù)感，提高班級(jí)凝聚力;第二，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多優(yōu)點(diǎn)。上面提到過(guò)，積極心理學(xué)研究的是人的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，所以將其應(yīng)用在小學(xué)班級(jí)管理工作中，能幫助老師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通過(guò)有效的方法和活動(dòng)放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生更好的教育，提高他們的自信;第三，有利于為班級(jí)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。俗話說(shuō)的好“近朱者赤近墨者黑” 由此我們可以知道環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是非常大的。學(xué)生在積極樂(lè)觀的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，性格也是樂(lè)觀積極向上的，所以需要老師在小學(xué)班級(jí)管理中要正確應(yīng)用積極心理學(xué)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供有利的環(huán)境[1]。

積極心理學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用策略分析

（一）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的自信

在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用積極心理學(xué)，主要目的就是要老師用積極的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的發(fā)展，從正面、積極的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的有點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)優(yōu)點(diǎn)的放大和激勵(lì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自信，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和看法，用積極的眼光去觀看班級(jí)學(xué)生，老師要具備一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛，這樣的話才能對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，并給學(xué)生更多有效的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。而學(xué)生也只有在這樣的班級(jí)管理中，才能得到更好的發(fā)展。此外，班主任還需要公平的對(duì)待每一名學(xué)生，這樣才能將積極心理學(xué)正確應(yīng)用在小學(xué)班級(jí)管理中，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。

例如，在班級(jí)中有一名學(xué)生由于是留守兒童，所以他非常的自卑，無(wú)論是班級(jí)活動(dòng)，還是在課堂教學(xué)中，永遠(yuǎn)都是單獨(dú)的待在角落里，也不會(huì)主動(dòng)與其他同學(xué)交流，而且還經(jīng)常說(shuō)一句話“我不會(huì)”“我可能不行”，非常的不自信。所以在這種情況下，班主任就需要通過(guò)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)給予其鼓勵(lì)，幫助學(xué)生慢慢的恢復(fù)自信，并養(yǎng)成良好的性格。

（二）采用轉(zhuǎn)換角色方法，幫助學(xué)生消除負(fù)面心理

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，采用角色互換的教學(xué)方式是老師經(jīng)常用的一種管理方法，當(dāng)然在積極心理學(xué)中也是可以將其利用起來(lái)的。老師與學(xué)生通過(guò)角色互換，能有效的將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)換為積極情緒。角色轉(zhuǎn)換的形式有多種，如師生互換角色、生生互換角色、學(xué)生與家長(zhǎng)互換角色等，都能讓學(xué)生站在對(duì)方的角度去思考問(wèn)題，從而正確認(rèn)識(shí)自己的言行，實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)的作用。其次，通過(guò)角色互換，還能讓學(xué)生體會(huì)老師和家長(zhǎng)的辛苦，促進(jìn)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的進(jìn)步，而家長(zhǎng)和老師也能正確看待孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因。在雙方相互理解和學(xué)習(xí)的情況下，有效的提高班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

（三）正確利用“善意的謊言”幫助學(xué)生全面發(fā)展

何為“善意的謊言”？其實(shí)就是為了學(xué)生更好的發(fā)展而說(shuō)的謊話，但是老師所說(shuō)的“善意謊言”是可以實(shí)現(xiàn)的。它也是小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中常用的一種有效方法。雖然說(shuō)“善意的謊言”可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)步，但是老師在使用的時(shí)候，一定要注意真實(shí)性，要根據(jù)教育對(duì)象適當(dāng)?shù)睦茫灰^(guò)于夸大。當(dāng)然，這種教學(xué)方法能不用的時(shí)候盡量不要用，否則會(huì)失去教育效果，給學(xué)生帶來(lái)不好的榜樣作用?？梢赃m當(dāng)?shù)墓膭?lì)一下 ，如“老師相信以你的能力，下次能進(jìn)前三”不但給學(xué)生帶來(lái)了鼓勵(lì)，還提高了教育效果[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)班級(jí)管理中通過(guò)積極心理學(xué)的應(yīng)用，不但能給班級(jí)帶來(lái)正能量，還能將學(xué)生內(nèi)心的積極力量激發(fā)出來(lái)，更好的保證班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。而小學(xué)生也會(huì)在積極心理學(xué)的應(yīng)用下，形成正確的品格、人格，提高自信，學(xué)會(huì)滿足、體會(huì)快樂(lè)，推動(dòng)學(xué)生更健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，并為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下非常好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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