基于交互式教學法的初中英語教學設計

李蓉　高錦霞

摘要：隨著現代教育事業的不斷發展，英語對于初中學生來說越來越重要。高質量的初中英語教學不僅能夠拓展學生的知識儲備，同時還能夠使其養成良好的英語知識運用能力，從而為今后的發展奠定基礎。基于此，本文探究了交互式教學法在初中英語教學中的應用，以期提升初中英語教學效果，為促進學生英語學習能力的全面提高提供一些有價值的參考。

關鍵詞：初中英語;交互式教學;教學設計

一、交互式教學模式概述

交互式教學是一種教師的知識傳遞與學生的知識接受相融合的教學模式。這種教學模式需要師生雙方圍繞某一教學話題進行平等有效地溝通，共同完成課堂學習目標。交互式教學模式具有以下特點：第一，師生的雙向交流性。第二，學生之間的有效交流性。第三，認知性和情感性，要求教師在教學過程中重視學生情感，在學習情境中體驗知識內容的變化，培養學生在教學實踐的過程中學會獨立思考。

二、基于交互式教學法的初中英語教學設計

（一）基于交互式教學法的初中英語教學設計原則

1.學習自動化。在英語學習過程中，只有當學生的關注點在英語語言所傳遞的信息和意義上，而非英語語法或者其他的語言形式時，學生才能夠應用英語語言進行交流互動。

2.激發主動性。學生的英語學習活動主要來源于學生的內在學習需求。所以英語教師要注意調動學生學習的主動性。

3.教育創新性。這一原則強調了英語教師要重視學生的英語基礎差異，形成有針對性的教學策略。

4.課堂交流性。在交互式教學過程中，學生的學習成效與學生的交流能力有著十分密切的關聯，基礎相對較好的學生在學習過程中更愿意挑戰那些有難度的交流任務，所以教師要注重課堂交流活動的設計和開展。

5.課堂文化性。在進行英語語言教學的過程中，教師要幫助學生關注語言和文化之間的有效聯系，為學生構建相應的文化情境，從而實現教學質量的提升。

（二）基于交互式教學法的初中英語教學設計過程

初中英語交互式教學設計主要是按以下五個階段展開的：

第一階段，內容呈現。在這一階段中，學生對英語內容的理解只是模糊的，缺乏明確的知識框架和內容理解。

第二階段，內容辨識。通過課堂活動讓學生對內容進行有效理解。

第三階段，英語理解。經過教師講解與學生之間的交流互動，學生可以對內容形成理解與記憶。

第四階段，內容加工。在經過系統學習之后，學生可以形成更為廣泛的知識內容體系。

第五階段，內容記憶，學生將不同的英語知識存儲到個人的記憶中并進行靈活運用。

（三）基于交互式教學法的初中英語教學設計策略

1. 創新課前活動

在初中英語教學的過程中，課前活動設計會直接影響到課堂教學的質量。初中生在學習英語的過程中具有較為強烈的好奇心，要抓住學生的這一學習特點為其組織一些具有針對性的課前交互活動，通過構建相應課堂情境的方式，激發學生的英語學習興趣，為學生營造輕松、自由的英語交流氛圍。

通過組織這樣的課堂活動，學生可以通過相互的交流獲取英語知識，在溝通的過程中養成良好的語言表達技巧，學生的英語課堂參與度也可以得到不斷地提升，有效提高了學生的英語學習積極性。

2. 創新課堂活動

在初中英語教學中應用交互式教學模式，需要教師重視課堂中交互活動的設計。需要根據教學內容和教學問題來考慮課堂交互的有效性。在設計課堂問題的過程中，教師要注重問題難度的設計由淺入深，難度要具有層次性，立足于初中生的英語學習特點，促進學生英語學習能力的發展。

例如：在學習人教版英語教材八年級下冊Unit 3 Could you please clean your room？這節課的主要內容時， 由于這節課的教學內容與學生實際生活中的情境有所關聯，所以教師可以先用多媒體為學生展示不同的生活場景，同時學習clean the room， do the dishes等家務的相關表達短語。通過這樣的教學形式，促進交互式教學的有效開展。

3. 創新課后活動

在英語課堂教學結束后，教師要推動學生英語文本知識與個人生活進行有效聯系，首先就需要為學生提供英語輸出的機會。英語作為學生接觸到的第二語言，兼具工具性與理論性特點，要求教師根據學生的具體學習情況為學生設計不同的課后交互活動。

例如：在學習人教版英語教材八年級下冊Unit 4 Why don’t you talk to your parents？這節課的主要內容時，因為“unhappy”的內容與學生實際生活密切相關，所以在這節課后教師可以組織學生開展涉及到諸如“Why do you feel unhappy？”“When will you feel unhappy？”的課后交互活動，讓學生可以就自己的真實感受參與交流活動，在鞏固課堂教學的基礎上，促進學生整體知識的把握。

三、結束語

綜上，在初中英語課堂教學運用交互式教學模式的過程中，需要教師充分利用英語教材，創設相應的課堂情境，組織學生運用不同的英語知識進行意義交互。教學要以學生為中心，增強學生在英語課堂中的主動性和創新實踐能力，培養學生的信息獲取能力、英語文本分析能力和語言表達能力，從而促進學生英語學科素養的全面發展。

參考文獻

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