新時代創(chuàng)新發(fā)揮科技館科普陣地作用的有效途徑探索

崔宏博

（天津科學(xué)技術(shù)館，天津 300222）

引言：一個國家在科學(xué)上的綜合水平，不僅體現(xiàn)在火箭、衛(wèi)星等尖端領(lǐng)域，更在于國民公眾的整體科學(xué)素養(yǎng)。這種素養(yǎng)的作用于價值不僅體現(xiàn)在人的自我提升與發(fā)展，更影響著一國產(chǎn)業(yè)、科研領(lǐng)域大量基礎(chǔ)人才的平均水平。新時代背景下，科技館不能被動地成為“等人來看”的場所，而應(yīng)更積極主動地創(chuàng)新工作方式，成為我國重要的科普陣地，為我國的科普事業(yè)貢獻更多力量。

一、新時代信息傳播技術(shù)和格局對公眾接收科學(xué)知識的影響

新時代是一個互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達，信息傳播模式、速度、格局都發(fā)生了歷史性變革的時代。在20 世紀(jì)下半葉，人民群眾尤其是青少年在學(xué)校教育之外獲取科學(xué)知識的主要途徑包括科普性報刊圖書、電視廣播節(jié)目和博物館、科技館等。而這些獲取科普知識的方式有著一系列鮮明的特征。一是相對更高的系統(tǒng)性，例如科普書刊在篇幅上，科教節(jié)目在內(nèi)容策劃上，通常都會都某一科普知識點進行較為系統(tǒng)的介紹和論述，并或多或少會有意識地對受眾進行一些科普引導(dǎo)。二是內(nèi)容的相對有限性，即不論一本科普書籍有多厚，其能夠承載的知識內(nèi)容總是有限的，一個科普性的電視廣播節(jié)目也同理受限于時長而只能有側(cè)重地安排某些知識內(nèi)容。這就導(dǎo)致了過去人民群眾對于自身深感興趣的科學(xué)問題并非總能一次性地從一本書、一場節(jié)目中獲得充分滿足。三是載體的單一性，例如圖書報刊只能以圖文形式呈現(xiàn)科普知識內(nèi)容，而電視廣播節(jié)目則相反地只能通過即時動態(tài)視覺、聽覺向受眾傳播科普知識和科學(xué)理念，通常不具備可反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)屬性。

而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳媒技術(shù)迅猛發(fā)展的新時代，人民群眾尤其是青少年對于自身感興趣的科學(xué)問題擁有了空前便利的信息獲取途徑。當(dāng)代條件下，只要受眾對某一科技問題有興趣，就可通過網(wǎng)絡(luò)渠道查詢、搜集相關(guān)知識內(nèi)容，并且通常是圖、文、音、視頻等形式一應(yīng)俱全的。并且在查閱學(xué)習(xí)的過程中，也能便捷地從一個知識板塊跳轉(zhuǎn)到另一個相關(guān)板塊，過去那些“讀了書后有新想法、新疑問卻難以拓展新視野”的問題很大程度上得到了解決。與此同時，當(dāng)代受眾利用新的信息傳播技術(shù)接受科普知識的過程中，也產(chǎn)生了一些新問題。一是知識的“碎片化”，即受眾自發(fā)通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取到的知識內(nèi)容通常是零散、不成體系的，往往是受眾的主觀興趣移向哪，其知識獲取的方向就指向哪。二是所獲取知識質(zhì)量的質(zhì)量良莠不齊問題。過去的受眾所閱讀的科普刊物或是觀看的科普節(jié)目，在整體質(zhì)量上因相關(guān)傳媒發(fā)行制度，是受到一定控制、擁有一定門檻高度的。而當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域內(nèi)大量存在的各種知識內(nèi)容，其真?zhèn)涡浴?zhǔn)確性、系統(tǒng)性總體而言是劣于傳統(tǒng)信息載體領(lǐng)域的。三是科普深度方面的問題。科普作為一項社會教育，不僅僅只是一個科技知識傳播的問題，還涉及到倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神等任務(wù)，需要具備社會性、群眾性、持續(xù)性等特征。而這些要素在受眾自發(fā)主動上網(wǎng)尋找科技知識的情境中，顯然是難以得到有效保障的。

二、新時代科技館是提升公眾科學(xué)素養(yǎng)的重要陣地

科技館是新時代中國社會進行科普教育、宣傳先進科技成果的重要場所，也是提升公眾科學(xué)素養(yǎng)的重要陣地。公眾參觀科技館的過程，不僅應(yīng)當(dāng)是一個獲取科學(xué)知識、養(yǎng)成科學(xué)思維、形成科學(xué)精神、學(xué)會科學(xué)方法的過程，同時也應(yīng)是一個領(lǐng)略科技文明之偉大，感受到科技無處不在的“藝術(shù)與科學(xué)交融”的過程。科技館對來訪受眾進行科普教育的形式、手段顯然有別于“第一課堂”的學(xué)校教育，其以科普展品為主要載體，利用這些集科學(xué)性、參與感、趣味性于一體的科普展品來為觀眾呈現(xiàn)某些科學(xué)原理或是應(yīng)用技術(shù)。

對受眾和整個社會而言，科技館作為科普陣地，具有四個特征。其一，在知識傳授上不以灌輸為手段，而是通過激發(fā)觀眾興趣感、好奇心來形成其探索科學(xué)知識、奧秘的動力。其二，科技館體現(xiàn)的是一個自主學(xué)習(xí)過程，淡化了指向性目的而強調(diào)啟發(fā)思維、培養(yǎng)興趣等，即參觀公眾學(xué)哪些、學(xué)多少、怎么學(xué)都由其自主決定。即便來訪者只是“走馬觀花”隨興而看，或是對科技館呈現(xiàn)的內(nèi)容最終僅是一知半解，但只要能因此形成崇尚科學(xué)的基本思維態(tài)度、切身感受和認(rèn)同科技對人和社會的價值，就是極好的。其三，參與感。科技館之所以不同于展覽館、博物館、圖書館，最重要的就在其引導(dǎo)和鼓勵觀眾在動手參與的過程中形成和強化對科技知識的了解。而這一點也正是當(dāng)代科技館與互聯(lián)網(wǎng)等科普渠道“競爭”受眾的最獨特優(yōu)勢所在。其四，輻射力。科技館之所以是科普工作的“陣地”，就意味著依托這一陣地，科普工作能夠在一定的地域范圍內(nèi)進行“主動出擊”。換言之，公眾主動去科普館參觀游覽是形成科普效果的一種形式，但也并非唯一形式。科普館以主題巡展、科普大篷車等方式主動走向社會尤其是科普基礎(chǔ)資源較為貧乏的地區(qū)，也是其履行職能、發(fā)揮作用的重要途徑之一。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)空前發(fā)展，數(shù)字化生活漸成趨勢的當(dāng)代，科普館實現(xiàn)其輻射作用的方式也得以突破了時空限制。在過去實體館-流動館的基礎(chǔ)上，網(wǎng)上數(shù)字館的打造建設(shè)，成為了科技館在新時代發(fā)揮科普陣地作用的一大全新途徑。

三、新時代將科技館建設(shè)成為科普陣地的途徑

（一）對新時代科普工作的“激烈競爭”形勢形成正確認(rèn)識

當(dāng)代發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境下，各類科技事業(yè)媒體、商業(yè)媒體、自媒體等客觀上都在自覺或不自覺地發(fā)揮著向公眾傳播科學(xué)技術(shù)知識的作用。而鑒于其各自行為意圖、知識水平等方面的差異，產(chǎn)生的社會公眾科普效果在質(zhì)量上也是良莠不齊的。而作為非專業(yè)人士的普通公眾，對自身所接收的科技相關(guān)知識內(nèi)容顯然難以做到優(yōu)劣甄別或是做出完全正確合理的評價判斷。這也是為什么近年來一些商業(yè)自媒體為了“閱讀量”“點擊率”去傳播一些并非完全科學(xué)正確甚至根本上存在謬誤的“科學(xué)知識”，卻又能收獲受眾信服和興趣的因素之一。

因此，在社會公眾接收科學(xué)知識渠道十分廣泛，卻又難以充分保證其“科普”行為質(zhì)量的新時代背景下，科技館有必要對其中的競爭關(guān)系形成清晰的思想認(rèn)識。科技館要想成為一片重要的科普陣地，就必然要在科普事業(yè)中有強大的參與力、影響力和社會地位，成為一支重要的科普主力軍。近二十多年來，我國各地建成了數(shù)量頗多的科技館，每個科技館在建設(shè)投資上少的數(shù)百萬，多則上千萬。如果我們的科技館建成后不能積極主動地參與當(dāng)代“科普競爭”，而是被動地接待受眾甚至閑置，則不僅不利于推進我國科普事業(yè)的發(fā)展，更是一種令人惋惜的資源浪費。因此，各級的科協(xié)新時代的種種新形勢、新任務(wù)必須在認(rèn)識上形成領(lǐng)先，尤其有必要產(chǎn)生一定的競爭壓力和緊迫感，用最高的責(zé)任心和最強的使命感來看待“把科技館打造成為科普陣地”這一重要事項。

（二）將青少年作為新時代科普工作的主攻對象

青少年是國之未來，同時相較于成年受眾而言其科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維的可塑性往往也更強。目前，我國的科技館經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展建設(shè)，擁有了數(shù)量豐富的精良展品，對于開闊青少年的視野，提高他們的科學(xué)知識水平以及思維能力，引導(dǎo)他們對科學(xué)技術(shù)形成濃厚興趣等目標(biāo)而言，是極為有利的客觀條件。一方面，科技館作為重要的科普陣地，預(yù)設(shè)的受眾無疑是涵蓋全年齡段的；另一方面，在具體的建設(shè)、展出工作上，也應(yīng)有重點地聚焦青少年科普工作，除了向他們傳授各領(lǐng)域的科技知識，更要注重科學(xué)興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。例如對于剛接觸物理學(xué)的初中生而言，許多抽象、難以直觀理解的知識概念或是科學(xué)規(guī)律，其實都可以通過參觀科技館和聽取講解，進而得到更為直觀、易懂的回答。相比日常性的學(xué)校教育而言，科技館形成的科學(xué)知識、科學(xué)素養(yǎng)教育效果具有雙向性、交叉性、動態(tài)立體性等特征。對于好奇心更為豐富、對未知奧秘更有探索興趣的青少年而言，課堂講授+參觀科技館的學(xué)習(xí)方式，往往能夠起到“1+1 ＞2”的聯(lián)動效果。這不僅有利于幫助青少年更好地理解領(lǐng)會學(xué)校課堂上學(xué)到的科學(xué)知識，更重要的還在于幫助他們消除對理化生等自然科學(xué)的神秘感、困惑感，進而對素質(zhì)教育起到助推作用。

（三）與時俱進圍繞“數(shù)字化”打造“智慧科技館”

新時代是一個數(shù)字化的時代，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和“智慧化生活”是鮮明的時代特征。科技館為觀眾所呈現(xiàn)的科學(xué)技術(shù)知識無疑質(zhì)高量足，但有效的信息傳播也依賴于呈現(xiàn)形式的好壞。相較于過去科技館傳統(tǒng)的“看展品+聽講解”游覽體驗而言，當(dāng)代以數(shù)字化為最大特征的“智慧科技館”能夠讓觀眾更切身地參與進入科學(xué)現(xiàn)象之中，讓他們更切身地感受“科學(xué)成就美好生活”這一規(guī)律。

此外，“科普陣地”的筑成不僅僅是某個地方科技館的工作，同時也是一項“全國一盤棋”的大事業(yè)。這也是為什么近年來中科協(xié)提出了“大科普”的概念，即聚焦國家科普體系的建設(shè)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的大潮以數(shù)據(jù)資源的匯聚、整合為入手點，全面強化各科普基層組織之間的聯(lián)系。在這一思路的指導(dǎo)下，科技館主要應(yīng)從規(guī)模、特色、效果、機制四個方面下功夫。以利用新興技術(shù)拓寬科普工作陣地外延為例，科技館可通過對虛擬現(xiàn)實技術(shù)、三維圖形圖像技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、立體顯示系統(tǒng)、互動娛樂技術(shù)、特種視效技術(shù)等的充分利用，枯燥抽象的數(shù)據(jù)指標(biāo)在數(shù)字化科技館中能成可視、可觸的鮮活模型并完整地呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)平臺，也是新時代科技館走數(shù)字化發(fā)展道路的重要環(huán)節(jié)。這對于促進科技界業(yè)內(nèi)交流、解決各地區(qū)間科普資源不均衡等問題而言，都是極為有利的。再以機制為例，科技館在工作機制上必須盡快形成能夠適應(yīng)現(xiàn)代化智慧科技館發(fā)展、運作的配套體系。尤其有必要重視人事制度的創(chuàng)新改革，讓那些具有新思維、新技術(shù)的年輕人才能夠有更為寬闊的渠道加入當(dāng)代智慧科技館建設(shè)的事業(yè)中來。

四、結(jié)語

科技館在國民科學(xué)素養(yǎng)教育事業(yè)中集中了可觀的人財物力資源，發(fā)揮著重要的作用。新時代下，科技館應(yīng)充分意識到自身作為科普陣地的重要地位，責(zé)無旁貸地承擔(dān)起歷史重任，從運作理念、方式、側(cè)重點等方面出發(fā)，對當(dāng)代科普工作的新形勢形成正確認(rèn)識，不斷改革創(chuàng)新工作、管理機制，積極利用好各項最新銳的技術(shù)手段，力爭成為科普工作的領(lǐng)軍力量。