中班幼兒早期閱讀興趣培養的價值及方法探究

周宏

（西安高新第一幼兒園，陜西 西安 710000）

早期閱讀是語言教育活動的一種表現方式，也是幼兒閱讀理解能力的基礎。興趣是學習的動力，是學習新事物最好的老師。4～5 歲是學習書面語言的關鍵期，如若培養中班幼兒的早期閱讀興趣，就能為中班幼兒的終身學習奠定一定的基礎，是中班幼兒一生取之不盡的財富。

一、中班幼兒早期閱讀興趣培養的價值

4～5 歲的中班幼兒在《幼兒園教育指導綱要（試行）》語言領域的前閱讀方面表現出，他們喜歡反復閱讀自己喜歡的讀書、喜歡把自己聽到過或看到過的事情講給別人聽，并能大致講出事情的主要內容，并產生相對應的情緒情感。因此，早期閱讀興趣的培養對中班幼兒的學習興趣、認知發展、個性發展等方面都起著重要作用。

（一）學習動機和閱讀興趣方面

中班幼兒的學習、認知水平能力明顯提高，他們對新事物的探究欲望也逐漸強烈，他們渴望得到真實世界中的知識，了解自己不知道的秘密，對周圍所有的事物都充滿好奇心，探究能力也進入了迅速發展的時期。色彩豐富的圖畫、生動有趣的故事情節和滿足了他們的好奇心，也讓閱讀逐漸成為他們的一種需要。

（二）語言能力發展方面

0～6 歲是幼兒口頭語言發展的關鍵期，4～5 歲又是學習書面語言的關鍵期，豐富的口頭語言是書面語言的基礎。閱讀是學習的基礎，早期閱讀興趣的培養可以進一步激發幼兒的學習興趣。4～5 歲中班幼兒的思維空間逐漸拓展，語言學習能力逐漸增強，已具備初步的閱讀能力，有主動接近書面語言的好奇心。4～5 歲又是學習事物最好最關鍵的時期，早期閱讀可以培養中班幼兒對學習書面語言的興趣，使中班幼兒更好地了解和掌握書面語言的只是，讓幼兒成為語言的運用者。

（三）認知發展方面

4～5 歲的中班幼兒已經慢慢具有了觀察的能力，他們的思維逐步由簡單、具體、形象向抽象的邏輯思維的轉變。他們已經具備初步的閱讀理解能力，動作發展能力顯著提高，能夠較完整的理解面部表情所包含的信息，并調整自己的行為他們會主動地吸收知識，刺激大腦、開發自己的智力潛能，構建自己的想象空間。

（四）個性及社會性發展方面

在《綱要》科學領域中體現出中班幼兒對新事物已經有了強烈的好奇心和探究欲望，他們可以大致講述故事的主要內容，逐漸脫離家長和老師的幫助，家長和老師的參與性隨之減少，獨立性逐步得到提高。

二、中班幼兒早期閱讀興趣培養中存在的問題

（一）教材老化、陳舊

中班幼兒在科學領域的科學探索方面表現出他們喜歡接觸新事物，經常問一些與新事物相關的問題，并能對事物或現象進行比較，發現其相同與不同，根據觀察結果能提出各種問題，并大膽猜測答案。

（二）教育方式方法不當

在早期閱讀興趣培養的過程中，不當的教育教學模式、落后的閱讀理念及錯誤的閱讀方法，單純地注重教學，強調記憶，阻礙了幼兒早期閱讀興趣的培養。

1.傳統的教學模式

教師“一遍讀”→教師提問→教師總結，在這種早期閱讀教學模式中，教師帶領幼兒閱讀讀本，講述讀本內容，幼兒被動傾聽，教師總結。

2.落后的閱讀理念

目前還有大部分家長和老師單純地認為閱讀便是識字，早期閱讀興趣的培養也只是讓幼兒多認識一些字、多看懂一些讀本的主要內容。然而，中班幼兒的認知、理解能力明顯提高，不再是局限于識字認字的范圍，所以落后的閱讀理念也是影響中班幼兒早期閱讀興趣培養的原因之一。

3.錯誤的閱讀方法

部分家長和老師對幼兒的閱讀依舊采用“一遍讀”的閱讀方法，他們認為讓幼兒對讀本主要內容有概念性的印象即可，沒必要讓幼兒理解、消化內容。但中班幼兒在語言領域和科學領域都表現出他們已具備初步的閱讀理解能力和探究精神，這種“一遍讀”錯誤的閱讀方法明顯妨礙了中班幼兒對讀本內容的好奇心，降低幼兒對讀本內容的積極性，影響了中班幼兒早期閱讀興趣的培養。

（三）缺乏良好的閱讀環境

中班幼兒在語言領域的傾聽與表達方面，已經可以有意識在群體中傾聽自己相關的信息，并做出回應;也能較連貫地用自己的話語表達自己的想法;中班幼兒在社會領域的人際交往方面，善于模仿，敢于嘗試。對于這種不當的精神閱讀環境的挫傷，也會極大的影響中班幼兒早期閱讀興趣的培養。

（四）家長對早期閱讀不重視

在親子共讀的活動中，部分家長堅持每天騰出一定的時間和精力給幼兒講故事、幫助幼兒學習，但在講的過程中，有可能由于語言、神態枯燥乏味，讀本內容、情節平淡，影響了幼兒的閱讀積極性，不讓幼兒在閱讀中沒有感受到快樂，就更談不上對幼兒早期閱讀興趣的培養。

如今，還有很多家長依舊認為沒有太多必要每天堅持陪幼兒看書、講故事，把閱讀當作識字。但中班幼兒較小班幼兒來說，他們已經有了一定的認知基礎和已有經驗，并非只是單純機械的認識漢字，而是讓幼兒的思維、個性、語言等能力都會進一步提升，以提高中班幼兒早期閱讀的興趣。

三、中班幼兒早期閱讀興趣培養的方法探究

（一）根據幼兒的特點，選擇適宜的讀本

1.選擇符合幼兒年齡階段的讀本

中班幼兒的認知水平明顯提高，對閱讀材料的選擇也應更為廣泛。選擇的讀本不能只片面的選擇色彩鮮艷、內容簡單、人物形象鮮明、篇幅較短的讀本，而應注重形式多樣、內涵較深刻。

2.選擇貼近社會生活經驗的讀本

建立在一定的社會生活經驗基礎之上的讀本，可以讓中班的幼兒更好地消化讀本內容。例如，過元旦節時，結合過節的濃厚氛圍給幼兒提供《歡慶元旦》類似的讀本；閱讀有關季節變化的讀本時，可以根據當時的季節組織幼兒去戶外觀察季節中所存在植物和花草的變化，讓幼兒親自接近生活更好地了解自然界的變化。

3.根據需要適當改編或自編的讀本

中班幼兒已經具備把自己聽到或看到的事物講述出來的能力，老師也可以開展認識家鄉的主題教育活動時根據風俗習慣，自編讀本。例如自編《西安風味小吃》讀本，可以先讓幼兒說出自己聽到或看到的西安風味小吃，老師再進行補充，讓幼兒更好地理解，進一步了解西安的風味小吃，進一步了解家鄉。

（二）采用新穎適當的教育方式

1.新穎教學模式

教師提問→自主觀察→自主討論→師幼共讀→活動整合擴展延伸，在這種新穎的閱讀教學模式中，先是教師對讀本提出一些問題，吸引幼兒的注意力、提高幼兒的閱讀興趣，幼兒的自主性進一步提升，激發了幼兒的積極性、主動性，發散了幼兒的思維空間。然后讓幼兒獨自“接近”讀本，觀察閱讀對象，自主討論。最后在幼兒自己觀察的基礎之上，教師再帶領幼兒進一步學習、理解，完整系統地掌握讀本內容。在活動整合中結束活動并延伸教學內容，以便讓幼兒更好地消化讀本內容。

2.科學的閱讀理念

中班幼兒早期閱讀興趣的培養首先要幫助幼兒了解讀本結構，掌握逐頁翻閱的技巧，讓幼兒學會順序閱讀，幫助幼兒仔細觀察讀本內容，并展開合理的想象，同時將畫面內容讓幼兒自己表達出來。貫徹這一科學的閱讀理念，根據幼兒的個體差異性，家長和教師可以采用多元化的閱讀方式，培養中班幼兒早期閱讀的興趣。

3.正確的閱讀方法

培養中班幼兒早期閱讀的興趣，不僅需要家長和教師的積極參與，還應該注重幼兒閱讀過程中采用正確的閱讀方法。

（三）創造良好的物質環境和精神環境

良好的物質環境是指適宜閱讀、無干擾的教育環境。例如一處光線明亮的角落、一張伸手可及的書架等；優質的精神環境是指家長或教師在早期閱讀活動中的表現及行為，例如在幼兒進行早期閱讀的過程中，家長和教師給予一定的表揚與鼓勵。

中班幼兒與小班幼兒相比，中班幼兒已具備了一些知識和生活經驗，教師和家長要提供更為豐富的早期閱讀讀本，但是不要盲目擇書。在讀本內容上要富有情趣，貼近幼兒的生活；在讀本外觀上要印刷精美，符合幼兒的發展；在讀本的選擇上要遵循幼兒身心發展規律，增強幼兒的閱讀感，提升幼兒的自我效能感。

（四）良好和諧的親子閱讀關系

中班幼兒已具備一定的閱讀基礎，想象力和語言表達能力，家長可以根據中班幼兒的年齡特征，積極引導幼兒與讀本、文字進行創造性互動，以延伸和擴展幼兒的閱讀經驗。例如，根據讀本的主要內容，引導幼兒通過口述主要內容，利用表情和言語進行角色扮演，來講述和創編故事，使幼兒的自主性得到提高，成為讀本的創造者。

綜上所述，中班幼兒早期閱讀興趣培養的價值體現在幼兒的學習動機和閱讀興趣、語言能力發展、認知發展、個性及社會性發展等方面。針對中班幼兒早期閱讀興趣培養過程中所存在的教材老化、教育方式、閱讀環境及家長對早期閱讀的態度等問題都提出了相對應的解決方法。希望在以后的教學中，教師盡可能地多提倡、多組織可以提高中班幼兒早期閱讀興趣的教學活動和戶外活動；家長也應多重視中班幼兒早期閱讀興趣的培養。