淺談初中道德與法治高效課堂的構建策略

梁楷悅

（盤錦市雙臺子區第一中學，遼寧 盤錦 124000）

引言

如何利用行之有效的教學方法鍛煉學生的道德實踐能力，培養學生遵守規則和秩序的意識并建立高效的教學課堂極為重要。現如今課堂教學改革的呼聲不斷高漲，建設高效的課堂已成為大勢所趨。在新的教育教學形勢下，不同的教育工作者都致力于課堂教學改革，全面改善教學環境。

一、初中道德與法治教學的問題

（一）教師觀念落后

在實際教學工作中，教師往往對課程的準備不夠重視，部分教師甚至從未進行過系統的備課工作，這在一定程度上影響了課堂的教學效果。另外部分道德與法治教師持有傳統的教育理念和價值觀知識，他們很少關注如何幫助學生將他們所學的知識內化為道德實踐。一些教師更關注社會發展、熱點時事和人文環境，這就容易造成教師對學生的疏忽。老師不能從學生的生活中挖掘和收集材料，也很難把課本和課外知識結合起來[1]。

（二）教學方法單一

目前在部分初中道德與法治教學中，教師大多對自己的班級認識不足，對學生的學業狀況缺乏掌握。因此，在設計教學環節時，他們更多地依靠自己過去的經驗。關于教學的設計也是基于教材，沒有考慮學生是否對學生感興趣、學生是否能理解和回答問題以及難度是否合適等等問題。同時，教師采用的教學方法是單一的，課堂氣氛往往比較沉悶，缺乏活力。

（三）學習系統混亂

目前，初中的道德與法治課堂的教學往往是一個統一的課堂教學，多讓不同學習能力和水平的學生完成相同的學習任務，這使得一些學習能力強的學生學習動機不足，也造成了一些學習困難的學生在課堂上存在不理解的現象，最終導致了一個突出的班級分化問題。另外由于缺乏與生活的接觸，學生運用知識解決實際問題的能力往往得不到鍛煉，這進一步影響了高效課堂的建立。

二、提高初中道德與法治課堂的教學效率

（一）加強情境教學的使用

初中道德和法治教師應及時把握熱點，將教材與教學目標結合起來，使學生有更深的體驗和感受。而通過情境教學的有效利用，老師可以更好地加深學生們對課程的理解。在關于敬畏生命的教學過程中，由于本節課內容具有一定的深度，理論性更強。所以老師需要更好地結合時代具體事件，讓學生能夠設身處地代入到情境中去。例如在教學中，老師首先可以在學生們面前播放地震救災的新聞，再配上一段帶有悲劇音樂的現場航拍視頻。當學生看到受災者在不幸死亡或者獲救時，學生的情緒都會隨之受到影響。當學生的情緒被調動起來時，他們很快就會自覺地進入狀態。此時，教師可以巧妙提出問題，逐步將事件與教學聯系起來，這樣就極大地激發了學生的思維，產生了對知識點的理解和情感的共鳴。這時老師可以提出問題，也就是花費如此巨大的人力、物力和財力來進行搜救活動值得嗎。學生們可能無法有效理解巨額的金錢支出和微弱的生存希望之間的矛盾。這時老師可以拋出積極的觀點，引導他們建立正確的思想[2]。

（二）開展豐富的實踐活動

初中道德與法治教師應努力探索新的教學途徑。老師要根據學科的特點，發揮教育育人的作用，營造寬松愉快的課堂氛圍，深入挖掘學科的教育意義，進而為學生構建完整的知識體系。實踐活動本身具有很強的吸引力，能夠為學生產生不同的學習體驗，使學生的內在情感因素增強。作為教師，我們應在課堂教學中適當引入多樣化的活動，吸引學生的注意力，使學生在不同的活動中表現出不同的興趣。老師可以從學生學習的態度入手，保證每個學生都能感受到學習的樂趣，為學生找到學習準確的定位，從而使他們更全面地把握道德與法治課堂的知識。在課堂內外，教師需要根據教學情況布置相關的作業給學生。要注意的是教師布置的實踐作業應該盡可能地多樣化，以豐富學生的生活，提高學生的實踐水平。另外教師可為學生適當安排一些實踐活動，也可邀請家長和學生一起參與。通過這種方式來組織學生進行合作探究，老師可以讓學生在各個方面的合作學習過程中進行積極的討論、交流和學習，進一步激發學生新的思維火花，從而更好地提高學生的學習能力，提高教學小籠包，取得良好的課堂教學效果[3]。

（三）確立學生在課堂上的地位

在新課程改革的背景下，教師要解決教學問題，建立有效的初中道德與法治教學課堂。老師需要以學生為中心，將教學與現實生活聯系起來，加強學生的實踐經驗。為此，教師需要積極改變以往的灌輸式教學方法，采取靈活有效的教學方法，鞏固學生的道德和法律知識，建立高效的課堂。就像是在關于使用互聯網的教學中，老師首先可以給學生播放一段關于父親扔掉了學生的電腦的視頻。這種情況在初中學生中很常見。盡管在現實生活中，父母不太可能扔掉電腦，但他們經常督促學生少玩電腦。在此基礎上，教師可以將學生分成多個小組，讓學生評估視頻中父親的行為，并談論如何正確使用互聯網。教師應該給學生獨立學習的機會，持續培養學生獨立學習的能力，有效地指導他們完成知識學習。就像是在關于如何交友的問題上，老師可以和學生探討交友的方法。這樣，老師就把課堂還給了學生，讓學生自己去思考和發現，最終總結出交朋友的有效方法。

（四）建設合理的測驗與評價機制

我們要積極通過研究和探索，提高學生參與課堂的積極性，使學生更好地融入教學，引導學生深入學習倫理道德和法治，促進高效課堂的建設。課堂測試是測試學生學習掌握程度的最有效的方法。初中道德與法治教師可以在教學過程中保留部分課堂時間，根據課程標準和考試說明對剛剛教授的內容進行測試。這樣，教師可以通過課堂測試及時掌握學生的學習情況，鼓勵學生復習他們在測試中學到的知識，以鞏固和吸收它。另外，通過測試，老師也可以進一步了解學生不理解的內容并據此調整教學策略，再次向學生講解這些內容，努力使學生在課堂上消化吸收這些內容，以便提高課堂教學效率。作為一名初中道德與法治教師，我們必須結合創新思維，致力于評價方法的研究，體現評價的多樣性，找準學生學習的方向，鼓勵學生對道德與法治知識進行深入地學習和探索。為此，老師要采用創新的評價方法來鼓勵學生，全面推進高效課堂評價方法的建設，建設并完善檢驗學生學習效果的重要方法，促進組織課堂教學改革的動力形成[4]。

（五）促進養成學習習慣

老師可以運用現代方法有效地開發以網絡為代表的多種課程教學方式，充分利用網絡來有效地監督和指導學生的學習。老師要把握每一個教學環節，督促學生養成良好的習慣，奠定高效課堂建設的基石。學習是一個不斷優化和升級的動態過程。作為一名有初中的道德與法治教師，必須認識到習慣培養的重要性。只有通過培養學生良好的學習習慣，讓學生自然地形成良好的學習行為，課堂教學才能更好地為學生服務，才能成功地建設高效的課堂。為此，我們要把握每一個細節，科學安排和安排，確保每一個環節的連續性，能夠很好地引導學生，對學生學習習慣的形成產生積極的影響。在講解珍惜生命的課程內容時，教師可提前搜集有關新冠疫情的新聞資料，在課上老師和學生交換和分享這些材料，講解醫務人員奔赴前線、雷神山和火神山醫院的迅速建設、國內外捐贈的大量物資等等事跡，反映生命的頑強。通過這樣的例子，學生可以了解生命的脆弱和守護生命的重要性，積極學習自助方法，并在生活中積極養成健康的生活習慣。

結語

長期以來，初中思想品德與法治課教學過于注重理論知識的教學而忽視了學生核心素質的培養。在新課程背景下，為了培養學生的核心素質，初中道德和法治教師必須首先創新教育理念。因此，教師應在核心素養概念的指導下，為初中道德和法治教學的發展進步提供更多的支持。