自媒體在高校課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用解析

劉佳慧

（株洲師范高等專科學(xué)校，湖南 株洲 412000）

移動(dòng)終端成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢扇痹O(shè)備的同時(shí)，自媒體時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。2013年由西方國家明確提出了新媒體概念，指明自媒體作為連接全球知識的樞紐，能夠通過數(shù)字化技術(shù)的使用，更好拓展信息傳播途徑。因此，以現(xiàn)代化、平民化、自主化以及電子化為主要特征的自媒體，能有效改變師生教育工作中的角色定位，通過教育資源的整合與授課平臺的拓展，使學(xué)生打破課堂從屬地位的桎梏，更好凸顯自媒體對教學(xué)改革工作的價(jià)值意義。

一、自媒體概念與主要特征

20世紀(jì)60年代提出的新媒體概念，主要是電子錄像的統(tǒng)稱。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，眾多學(xué)者認(rèn)為，能將大眾化的信息資源，快速輸送給個(gè)性化資訊傳遞的媒體，為受眾與信息傳播者提供更加平等的交流途徑，是新時(shí)代下新媒體的主要內(nèi)涵。隨著信息技術(shù)發(fā)展迅速日新月異，自媒體成了新的信息傳播平臺，在新媒體的基礎(chǔ)上，使網(wǎng)絡(luò)信息更具互動(dòng)性、普遍性、復(fù)雜性與實(shí)時(shí)性，以instagram、QQ空間、微博、Face book、抖音、微信以及Twitter為主的終端軟件，改變了人們傳統(tǒng)的信息傳遞方式。其主要有以下幾點(diǎn)特征：

（一）互動(dòng)性

自媒體出現(xiàn)之前，人們主要是被動(dòng)接收資訊。在這種單方面的資訊傳輸過程中，嚴(yán)重影響媒體與受眾之間的緊密聯(lián)系。而自媒體特有的互動(dòng)性，可以使雙方在平等推送資訊與接收資訊的過程中，由受眾根據(jù)興趣愛好與審美喜好，自主根據(jù)自身需要在自媒體平臺中，選擇更希望閱讀的資訊并進(jìn)行切換，使受眾既能夠與傳播主體保持密切聯(lián)系，也能在評論、點(diǎn)贊等方式下，更好體現(xiàn)媒體與受眾之間的平等關(guān)系。

（二）普遍性

自媒體平臺的可操作性與準(zhǔn)入性，使其既能夠以新媒體的形態(tài)強(qiáng)勢闖入人們的日常生活中，也在弱化傳播者與受眾職業(yè)、性別、喜好以及年齡差距的過程中，使得人人都能成為傳播信息與接收信息的媒介。在自媒體的普遍性特點(diǎn)下，不僅更容易受到群眾的廣泛喜愛，也在新穎的信息傳播與接收方式中，凸顯互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的普遍性與交流性。

（三）復(fù)雜性

由于自媒體準(zhǔn)入門檻較低，任何人都能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺中自由編輯信息，向他人進(jìn)行傳遞。因此在這種主體多樣的背景下，使很多信息內(nèi)容良莠不齊，甚至出現(xiàn)低俗、色情信息荼毒青少年心理的情況［1］。由于互聯(lián)網(wǎng)平臺的嚴(yán)密性與開放性，很多主體在網(wǎng)絡(luò)平臺中身披馬甲隨意發(fā)表言論，絲毫不考慮自身的行為是否已經(jīng)觸犯法律底線。在這種復(fù)雜多樣的信息內(nèi)容中，使網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門與自媒體平臺管理起來十分困難，需要通過低俗信息篩選制度的建立以及互聯(lián)網(wǎng)實(shí)名制的普及，才能更好避免消極信息隨意發(fā)布的情況，使自媒體環(huán)境更加綠色健康。

（四）實(shí)時(shí)性

自媒體的實(shí)時(shí)性，主要是指資訊在傳輸過程中的敏捷與高效。相較于傳統(tǒng)媒體，自媒體信息在發(fā)布的過程中往往用時(shí)較短，而且能夠通過時(shí)間的預(yù)設(shè)和內(nèi)容的指定，利用大數(shù)據(jù)對受眾基本喜好進(jìn)行計(jì)算，為其推送更加精準(zhǔn)的信息內(nèi)容，提升資訊的及時(shí)性與實(shí)時(shí)性。這樣可以使受眾在使用自媒體時(shí)，隨時(shí)閱讀到自己感興趣的內(nèi)容。以信息技術(shù)為載體的自媒體平臺，也可以通過發(fā)布信息的整合，滿足受眾隨時(shí)隨地獲取資訊的需要。這樣既能夠有效體現(xiàn)自媒體的實(shí)時(shí)性，也在滿足受眾信息需求的過程中，更好將其興趣愛好與瀏覽信息進(jìn)行反饋，在實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送的過程中，使自媒體更好在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不斷發(fā)展背景下獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高等院校教育改革工作結(jié)合自媒體的價(jià)值內(nèi)涵

（一）增加情感共鳴

自媒體的使用，可以很好幫助教師優(yōu)化落后教育觀點(diǎn)。使用新興的互聯(lián)網(wǎng)平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通，既可以通過整合時(shí)事熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，也通過定期在自媒體平臺中發(fā)布教學(xué)信息與心得，更好與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，方便師生間的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過教師所制作的教學(xué)課件，能夠在不斷溫習(xí)知識的過程中，感受教師的認(rèn)真與用心，從而更好構(gòu)建和諧師生關(guān)系，學(xué)生也能在潛移默化中成為教師的粉絲，并積極與教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，使雙方情感在相互融合的基礎(chǔ)上，更好保證教學(xué)改革工作的順利開展［2］。

（二）提升教學(xué)實(shí)效性

應(yīng)試教育環(huán)境下所開展的授課工作，往往使師生間存在距離感，在填鴨式的授課手段下，也會(huì)在一定程度上抑制教學(xué)改革工作的有序推行。通過自媒體的使用，教師所開展的課堂教學(xué)活動(dòng)變得十分新穎，既打破單方面講解知識的刻板性，也在與學(xué)生的交流中產(chǎn)生親切感。相較于限制學(xué)生使用手機(jī)的情況，利用自媒體進(jìn)行教學(xué)工作，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用移動(dòng)終端設(shè)備參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過各種QQ群、網(wǎng)絡(luò)云盤、微博平臺的使用，也可以更好拓展教學(xué)渠道。使學(xué)生獲取知識的途徑，不再局限在課堂中，而是通過各種自媒體平臺與互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，隨時(shí)隨地滿足學(xué)習(xí)需要，使課堂教學(xué)工作在自媒體的輔助下，既保證了教學(xué)實(shí)效性，也培養(yǎng)了學(xué)生的積極性。

三、高等院校教育改革工作結(jié)合自媒體的具體途徑

（一）拓展授課渠道

自媒體的普遍性與多樣性，使學(xué)生可以在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，根據(jù)學(xué)習(xí)需求完成對知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而既發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，也在更好遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的過程中，有效提升教學(xué)效果。教師在使用自媒體時(shí)，應(yīng)重視對教學(xué)資源的整合。根據(jù)主要的教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，可以在信息技術(shù)的輔助下，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作成相關(guān)視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)中。這樣既能夠使學(xué)生在教師要求下，自行下載資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺中，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享的目的。教師通過在自媒體平臺上分享教學(xué)視頻，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也可以使陌生的受眾通過觀看教師上傳的視頻課件，潛移默化成為粉絲，并在與教師的互相交流中，更好幫助教師整合視頻反饋，進(jìn)而更有針對性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并在課堂中與學(xué)生進(jìn)行分享，使自媒體手段在高質(zhì)量應(yīng)用的過程中，更好保證教學(xué)改革工作順利進(jìn)行。

（二）完善考勤機(jī)制

眾所周知，考勤制度的建立其實(shí)是學(xué)校為了保證學(xué)生不遲到早退，按時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的無奈之舉。教師在上課時(shí)通過班級名單進(jìn)行點(diǎn)名確定學(xué)生的出勤率，成了高等院校最常見的考勤機(jī)制。學(xué)校初衷是希望學(xué)生能夠按時(shí)上課，但占用課堂時(shí)間的點(diǎn)名方式，不僅難以取得有效成果，也容易激發(fā)學(xué)生逆反心理，甚至在人數(shù)較多的大課堂時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)代替答到的情況。因此，教師進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，可以利用自媒體app，如微信、快簽等軟件，要求學(xué)生以不同的形式進(jìn)行簽到，既能夠減少點(diǎn)名的時(shí)間，新穎的方式也可以很好避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，在明確的考勤制度下，意識到自覺規(guī)范行為習(xí)慣的重要性，也能更好維護(hù)課堂秩序。

例如，教師使用App進(jìn)行簽到點(diǎn)名時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)問題的提出，使學(xué)生在隨機(jī)問題的回答下完成簽到。同時(shí)，回答時(shí)間也有一定限制，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解答，超過時(shí)間范圍后，簽到頁面則會(huì)自行關(guān)閉。如果學(xué)生本人的確參與了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，卻沒有完成簽到答題活動(dòng)，則需要學(xué)生將課堂場景與本人照片，以電子郵件的形式發(fā)放教師進(jìn)行補(bǔ)簽。在這種與自媒體相結(jié)合的考勤機(jī)制中，不僅突破傳統(tǒng)點(diǎn)名考勤方式的局限性，采取有趣且新穎的形式，也可以使學(xué)習(xí)重點(diǎn)與考勤內(nèi)容相聯(lián)系，不僅使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，更加集中注意力，也能通過思維意識延展完成對簽到問題的解決，進(jìn)而既保證教育工作順利開展，又能在自媒體考勤機(jī)制的輔助下，更好保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善教學(xué)評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量的精準(zhǔn)認(rèn)知，也是教育工作有序進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。完善的評價(jià)內(nèi)容，不僅可以從多角度提升教學(xué)效果，也能幫助師生更好地對自身存在問題進(jìn)行改正，以推進(jìn)教學(xué)改革工作高質(zhì)量開展。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容主要以學(xué)生考試成績、課堂出勤率、作業(yè)完成度以及學(xué)生對教師的期末評價(jià)為主要內(nèi)容，不僅內(nèi)容單一，而且也在各項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容無法被有效整合的基礎(chǔ)上，難以體現(xiàn)評價(jià)意義［3］。而自媒體平臺自身的全面性、及時(shí)性以及普遍性，可以利用大數(shù)據(jù)及時(shí)對學(xué)生的整體情況進(jìn)行了解，方便教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及學(xué)習(xí)需要，及時(shí)根據(jù)授課內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方案，并通過學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)與反饋，快速尋找存在的不足。

同時(shí)，教師也可以通過自媒體的使用，使評價(jià)內(nèi)容更加全面。除了基礎(chǔ)的內(nèi)容之外，也需要增加師生交流、課堂參與度、自媒體平臺應(yīng)用以及自學(xué)成效等內(nèi)容，在發(fā)揮自媒體積極意義的過程中，更好使教學(xué)評價(jià)內(nèi)容多樣化與全面化。這樣就可以方便教師通過大數(shù)據(jù)技術(shù)手段的應(yīng)用，更好對當(dāng)前推進(jìn)教育改革工作面臨的阻礙進(jìn)行分析，并在信息技術(shù)的輔助下進(jìn)行解決，從而使高等教育在新時(shí)代發(fā)展要求下取得更好教育成果。

綜上所述，以網(wǎng)絡(luò)信息平臺為載體的自媒體，應(yīng)用于教育改革工作中，可以更好地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過各種信息化設(shè)備的使用，打破師生間只能在課堂進(jìn)行交流的壁壘，有效利用線上交流渠道拉近雙方關(guān)系，在發(fā)揮自媒體教育意義的同時(shí)，可以使授課內(nèi)容尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)課件上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺后，也能實(shí)現(xiàn)信息共享，使學(xué)生成為教師的粉絲，在彼此間有效溝通中更好地保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。