創新性實訓在醫療器械專業課程改革中的實施與效果

李小紅 王文靜 余會娟

國務院《國家職業教育改革實施方案》，明確職業教育要“向提高質量轉變”，要“對接科技發展趨勢和市場需求”，要“為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐”。我校醫療器械專業建設堅持按照三個對接，即專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接的要求，深入醫療器械行業、企業開展調研，及時修訂人才培養方案，堅持將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓，提升學生成長成才能力。本文將主要從教學方法改革、教學標準和教學內容納新、校企合作開展創新活動等方面介紹在課程改革中創新性實踐教學助力人才培養的實施和效果。

1 改革教學方法，提升教學效果

新時期面向職業教育的課程開發, 需強化職業導向性，要求在課程體系建構和課程內容遴選時重點關注職業領域過程性知識，工學結合，開發項目化教學內容和教材[1]。這就勢必指引教師創新教學方法，提升教學效果。改革教學方法，將教學活動由案例導入，堅持啟發式、探究式、討論式、參與式教學模式，激發學生學習的積極性[2]。完成課堂教學外，適當留有一定的空間供學生自學，激發學生的自主性和創新性。

例如，在醫用物理課程“人體靜力平衡”單元的教學活動中，先從物理學角度闡述使物體保持靜止這一平衡狀態所需滿足的一般條件，再根據圖例剖析人行走或站立時保持平衡的一般條件[3]，并在此基礎上提出項目化學習任務—設計一款輔助人體平衡的工具。這一日常行為相關的案例化教學活動激發了學生探究的興趣，將學習延伸至課后，通過進一步深入細推物理，得出實際生活中影響人體平衡的因素很多，不僅包括力學因素、還有生理因素、心理因素等。有學生針對現實生活中某特定人群的需求設計出“防滑跌助力拐杖”并申報專利，真正做到了學以致用。

將課程教學與專業對接的特點加以體現，培養了學生的可持續發展能力和創新能力，學生獲得了成就感，增強了社會責任感，這也是高職教育階段能力本位教育的體現。

2 新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，促進教學相長

新技術、新工藝、新規范的引入勢必需要更新、修訂教學標準和教學內容。為適應這一需要，開設了基礎技能實訓課程。基礎技能實訓課程，是一門充分體現以職業崗位要求、工作過程為導向、強化實踐能力的課程。教學內容的選擇體現“將工作崗位過程與能力要求對接”“將崗位知識要求與課程對接”“將崗位技能與實訓項目對接”，采用項目化教學，實踐環節通過及時更新實訓項目的載體，將新技術、新工藝、新規范有效地融入課堂實踐活動中。

例如，在課程體系的前期開設醫用物理課程，通過“光的波粒二象性”教學單元，學生初步獲取“光電效應”這一理論知識。在隨后的基礎技能實訓課程“醫用小產品設計與制作”項目化教學活動中，則以光電式脈搏波傳感器為載體設計開展實訓項目，其核心元件是光電晶體管，其基本原理是光電效應。具體作法是通過教學做一體化實訓項目“脈搏計的設計與制作”，學生接觸到光電傳感器，檢測其性能，熟悉其基本應用電路，并制作出具有一定功能的脈搏計。學生通過實踐活動真實感知到新技術新方法的醫學應用，達到預期的教學目的。不僅如此，通過這一教學活動引導，學生通過主動查閱文獻資料了解更多的新器件、新方法、新應用，進一步開發出脈搏監測智能報警和遠程數據傳輸功能等。

將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，促使教師與時俱進、及時更新教學內容，教學相長，效果顯著。

3 校企合作搭建創新平臺，以賽促學初見成效

醫療器械專業多年來不斷深化校企合作，在人才培養、實習實訓基地建設、實踐教育教學和企業文化教育等多個方面展開合作[4]。近年來，校企合作共建創新實驗室，共同開發實訓課程，提升教師教科研水平，促進“雙師型”教師隊伍建設，為創新性實訓的開發與實施提供了保障。每年開展由企業冠名和行業專家參與命題和評審的技能競賽，為創新性實訓的開展提供了有效平臺。開展專業技能競賽，邀請行業專家參與命題和評審、專業教師適度指導、開放創新實驗室，引導學生從知識記憶轉向技能應用，提升學生職業認知能力，為開展學生創新活動提供有利條件，激發了學生依托專業進行科技創新的積極性、主動性。

近三年來學生參加市廳級以上技能競賽共獲獎15項、參與申報實用新型專利7項。“防墜床智能預警器”“智能輸液監控報警器”“智能可控分流器”“氣體栓塞科譜儀”等優秀作品脫穎而出，分別在全國、全省大學生科技作品競賽和創新創業大賽中取得佳績。同時，學生通過參與社會調研和創新實踐活動，關心社會、服務社會意識增強，促進了德技并修，效果顯著。

綜上所述，我校醫療器械類專業課程改革中積極開展創新性實訓收效明顯。今后，專業建設更要堅持與時俱進、牢固樹立新發展理念、努力提升學生服務社會能力，達到新時代職業教育的水平要求。