小學美術體驗式教學方式的構建

潘藝

摘要：美術課程是小學的重要課程，其重要性體現在對學生審美能力、情感態度等方面，對學生綜合發展有著重要影響。隨著教育的不斷改革，小學美術教學要探尋更有效的教學方式，構建多元化美術課堂。通過探討體驗式教學方式在小學美術教學中的應用，分析運用體驗式教學模式提高美術教學效果的策略。

關鍵詞：小學美術;體驗式教學;教學活動

學生能通過美術教學，可以實現對生活美好事物的感知，有效提高審美能力及動手能力，為學生未來發展提供助力。體驗式教學方式能打破傳統教學制約，讓學生突破思維定式，強化學生抽象思維，為創建美術高效課堂助力。

一、小學美術體驗式教學的內涵

體驗式教學和其他教學模式不同，其教學理念為以人為本，能充分發揮學生的主體性，強調對學生個性化發展的尊重。美術教學能培養學生正確的審美能力，提高學生對生活美好事物探知的能力，并從思想品德、人生價值等方面影響學生。體驗式教學更加重視學生的情感培養，通過開展美術教學活動，提高學生動手實踐能力和藝術素養，充分發揮美術教育作用。體驗式教學能培養學生自學能力，實現提高學生交流能力和合作能力目標，有效提升小學美術教學的效果。

二、體驗式教學在小學美術教學中的應用策略

（一）提高教學質量

教師要根據小學生年齡特點，創建有助于學生發展的美術教學情境，強化學生感受力，充分發揮體驗式教學作用。例如，學習五年級人教版美術教材中的“萬綠叢中一點紅”時，教師要讓學生掌握色彩對比知識，并學會應用對比的知識，實現美術教學目標。教師要帶領學生到學校操場上觀察各種植物，通過自然教學情境促使學生掌握教學目標，了解紅與綠、橙與藍、黃與紫等顏色被稱為對比色，而三原色中任何兩色相混所得的間色與另一原色即為互補色，掌握美術知識要點，以此完成教學目標。教師能通過構建自然教學情境，發揮體驗教學在美術教學中的作用，強化學生發現生活中的美的能力，有效提升學生學習美術知識效率及效果。

（二）激發學習興趣

1.融合信息技術

教師要將信息技術融合到美術教學中，讓靜態圖片轉變為動態圖片，對學生的聽覺和視覺產生強烈沖擊，以激發學生學習美術知識的熱情，幫助學生更高效地理解美術知識及美術形象，提高美術教學效率及效果。例如，在學習五年級上冊美術教材中的“美麗的紋樣”時，教師將動態和靜態紋樣通過多媒體呈現給學生，讓學生通過觀察多媒體紋樣，掌握美術基本圖形和點、線、面的裝飾知識，了解紋樣在生活中的應用，充分發揮體驗教學模式作用。教師能通過設計微課視頻，開闊學生視野，為學生提供豐富的美術知識學習資源，調動學生學習美術知識的積極性，提高學生美術素養。

2.開展教學活動

教師開展美術教學活動，不僅能提高教學效果，還能調動學生學習熱情，激發學生的學習興趣，讓學生在教學游戲中掌握美術知識。例如，學習五年級美術教材中的“禮物的外套”時，教師要在課前準備常見可利用的廢棄材料和禮物包裝，讓學生了解禮物包裝的作用和簡單制作方法。教師要出示禮物包裝圖片對比，讓學生觀察有包裝和沒有包裝的區別，然后讓學生自由組隊，每2～3人為一組。教師要根據小組數量分發材料，并讓學生依照教師演示制作禮盒，根據學生的喜好進行小組合作，教師要在學生制作禮盒的時候在旁指導，以免膠水或剪刀劃傷學生。待所有學生制作結束后，教師要選擇1個具有特點的禮物盒放到講臺上，然后讓小組代表到臺上講述制作過程和創作想法，教師要根據學生講述內容的重點提出疑問，深化學生對已學知識的記憶。

（三）重視學生發展

教師要通過美術教學加強學生情感體驗，將體驗式教學模式融合到教學活動中，以提高學生的審美能力和發現事物美的能力，教師要根據學生心理特征，開展多元化美術教學，重視學生藝術發展。例如，在學習美術第8冊第12課中的“對印版畫”時，教師要準備好課件和板書內容，并要求學生準備水桶、毛氈、調色盤、顏料、毛筆、硬卡紙和回形針。教師要通過問題引導模式，引導學生回想照鏡子的情境，讓學生通過實際案例掌握美術知識。然后教師要隨機叫4名學生到講臺照鏡子，讓臺下其他同學觀察，鏡子呈現的圖片和照鏡子同學的圖像相同，為學生滲入“對稱”意識。教師要向學生講述對印版畫制作步驟，讓學生在規定時間內獨立繪畫，提高學生的動手實踐能力。待學生繪畫結束后，教師要將準備的失敗的圖畫拿出來，讓學生根據已掌握的美術知識指出錯誤，以此強化學生對對印版畫制作步驟的掌握。

三、由淺入深，整合涂色教學

教師在涂色技巧的教學中，不僅要傳授美術理論，還要采用學生能夠接受的方式進行涂色訓練，引導學生掌握一些技巧。在涂色的過程中，學生需要對美術作品的內涵有所領悟，這樣可以幫助學生提高藝術鑒賞力。一些教師發現，在涂色的時候，部分學生不知道如何調色，在短時間內不能完成任務，負面情緒非常明顯。涂色需要注意力高度集中，在色彩調配的時候深思熟慮，這對學生而言是有一定難度的。小學生的注意力集中時間比較短，不能很好地完成涂色這種細致入微的工作。因此，教師在涂色教學中要以引導為主，由淺入深，讓學生在涂色的過程中產生成就感，能夠被色彩感染，積極配合教師完成涂色任務。

例如，在一節美術課的涂色教學中，筆者讓學生觀察并畫出講臺上的蘋果。學生先畫出蘋果的輪廓，然后根據自己的觀察進行涂色。筆者讓學生觀察蘋果的邊緣是什么顏色，中間又是什么顏色，引導學生通過涂色獲得立體效果，讓學生學會合理搭配顏色。學生若能成功完成作品，就更加愿意嘗試下一個涂色任務。在學生涂色的過程中，筆者引導學生學習色彩搭配的技巧，讓學生循序漸進地學習，學生的涂色能力相應地就提高了。

綜上所述，小學美術教師要轉變傳統教學觀念，根據學生發展特性，不斷調整教學模式，構建體驗式教學模式，讓學生主動參加教學活動，體會學習美術知識的樂趣，從被動學習轉變為主動學習，有效提高學習效率及效果。

參考文獻

[1]柳鵬.小學美術體驗式教學策略淺析[J].美術教育研究，2020（5）：172-173.

[2]宋軍.低年級小學美術體驗式課堂教學方法的研究[J].天津教育，2020（12）：149-150.