“四步互動”教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

史翠蘭

摘要：課堂教學(xué)的過程從根本上來說就是加強師生互動的一個過程，也是促進學(xué)生之間相互交流的一個過程。所以在教學(xué)改革的大背景下，高中化學(xué)的課堂教學(xué)更加不能忽視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，要想提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須重視互動教學(xué)方式方法，不斷完善教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);四步互動;含義和特色;合理性和必要性;具體運用

教育的根本目的就是育人，以培養(yǎng)全面、完整的人為己任。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，但它不是目的而是手段，具體落實在教師職業(yè)行為上，教學(xué)是教師把文化知識傳授給學(xué)生的過程，最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用。課堂教學(xué)的過程從根本上來說就是加強師生互動的一個過程，也是促進學(xué)生之間相互交流的一個過程。所以在教學(xué)改革的大背景下，高中化學(xué)的課堂教學(xué)更加不能忽視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，要想提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須重視互動教學(xué)方式方法，不斷完善教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過探索和研究發(fā)現(xiàn)，把“四步互動”教學(xué)方式運用到高中化學(xué)課堂中有良好的效果。

1 “四步互動”教學(xué)法的含義和特色

“四步互動”教學(xué)法是以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為基礎(chǔ)的。通過這種教學(xué)方法，不僅可以實現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，而且可以改變高中生對化學(xué)課程的態(tài)度，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力，并且可以更好地完成當前教學(xué)目標?；邮浇虒W(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要保證，學(xué)生只有充分動起來才會實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。“四步互動”教學(xué)模式就是把教學(xué)的整個流程分為4個階段，這4個階段是互相銜接、緊密配合的有機整體。

2 實施“四步互動”教學(xué)法的合理性和必要性

“四步互動”教學(xué)法注重互動教學(xué)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)法有很大的區(qū)別，并把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生有充分展示自我能力的機會，使教師更加關(guān)注教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生提出問題，自主探究和總結(jié)?！八牟交印苯虒W(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造了很大的學(xué)習(xí)空間，能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生達到想學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的目的。

3 “四步互動”教學(xué)法的具體運用

3.1目標和學(xué)習(xí)方法的確定

學(xué)習(xí)目標的確定和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是“四步互動”教學(xué)的第1步，教師和學(xué)生一起完成知識技能掌握此方面的訓(xùn)練.例如：以鈉的金屬化合物學(xué)習(xí)為例，鈉原子最外層只有1個電子，很容易失去，所以有很強的還原性.因此，鈉的化學(xué)性質(zhì)非?；顫姡谂c其他物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)時，作為還原劑，反應(yīng)過程中化合價由0價升為+1價。金屬性強，其離子氧化性弱，與氧氣在常溫時反應(yīng)：4Na+O2=2Na2O（白色粉末）。在點燃時反應(yīng)為（淡黃色粉末）;與水反應(yīng)生成氫氧化鈉，放出氧氣，實驗現(xiàn)象為金屬鈉浮在水面上，熔成閃亮的小球，四處游動，發(fā)出嘶嘶響聲，溶液變紅（加酚酞）。鈉元素以鹽的形式廣泛分布于陸地和海洋中，鈉也是人體肌肉組織和神經(jīng)組織中的重要成分之一。在了解這些知識點之后，教師用2～3 min的時間進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3.2學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

這一步的前提是教師需要在課前認真地寫出教案。目標公布后，學(xué)生開始課前預(yù)習(xí)課本，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步了解。然后，學(xué)生帶著問題和目標學(xué)習(xí)教材，找到要掌握的知識要點，再經(jīng)過老師的重點輔導(dǎo)，很快就能掌握所要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種課前預(yù)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能鼓勵學(xué)生課上與老師互動。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生成了課堂的主角，教師成為引導(dǎo)者。例如，研究草酸（乙二酸HOOC—COOH）的性質(zhì)實驗之前，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)：總結(jié)草酸的性質(zhì)，學(xué)生通過查閱材料可知草酸能使藍墨水褪色，呈強酸性，受熱分解成CO2和水，使KMnO4酸性溶液褪色。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，從中獲得實踐的機會，而且學(xué)得扎實，知識點掌握得更加準確，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。

3.3給學(xué)生充分展示自己的機會

這一環(huán)節(jié)大概用10 min的時間。體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，善于將自己的學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)，并能將所學(xué)知識靈活運用，全方位多角度地解決問題，將每個人的長處都體現(xiàn)出來。這種教學(xué)方法能讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自己優(yōu)勢的機會，通過學(xué)生之間平等的互動，呈現(xiàn)出一個生機勃勃的課堂。真正達到教學(xué)的目的。

3.4幫助學(xué)生鞏固提升

此步是最后一個環(huán)節(jié)，時間大致10 min，根據(jù)本節(jié)課的具體情況，設(shè)計布置一些難易搭配并有針對性的練習(xí)題。然后進入評議環(huán)節(jié)，評價的主要方法是教師評價和學(xué)生相互評價。這種課堂測試與評議過程，能促使學(xué)生互相幫助，共同提高成績。

“四步互動”教學(xué)法更符合高中化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，這種教學(xué)方法不僅可以實現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，而且可以使高中生熱愛化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，并能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻

[1]查有梁.“交流--互動”教學(xué)模式建構(gòu)[J].課程教材.2014，（5）.

[2]陳再瓊.課堂教學(xué)互動芻議[J].綿陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2015，（6）.

[3]劉建德.實施互動教學(xué)的幾種策略[J].湖南教育.2014，（11）.