初中數(shù)學課堂的問題化學習研究

歷濤

摘要：在初中階段，數(shù)學學科的學習難度相對較高，需要學生具備數(shù)字計算、邏輯推理、空間想象、幾何直觀、數(shù)據(jù)處理等各方面的能力素養(yǎng)。在教學過程中，教師必須認真思考怎樣幫助學生提升學習效率，在更短的時間內(nèi)取得更好的學習成果，達到學習目標，讓學生能夠在比較輕松快樂的氛圍中掌握數(shù)學知識，未來能夠以飽滿的信心和扎實的基礎展開持續(xù)有效的數(shù)學學習。本文從初中生及初中數(shù)學學科的特點出發(fā)，以問題化學習為切入點，展開對初中數(shù)學課堂教學的研究探討，供大家參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂研究;問題化學習

所謂問題化學習，就是在問題的指導下展開更有針對性的學習，并借助問題完成知識習題的構建，從而提升學習質(zhì)量，促進能力素養(yǎng)的提高。在初中數(shù)學教學中，問題化學習有著重要意義，能夠通過問題激發(fā)出學生學習探究數(shù)學知識的強烈愿望，促使學生通過自己的力量不斷鍛煉自己的數(shù)學思維能力，積累起越來越雄厚的數(shù)學知識技能基礎。不過，問題要想在學生的學習中切實發(fā)揮出作用，還需要教師對問題的合理設計和有效應用，需要教師完成對具體教學方法的改革與創(chuàng)新。

一、初中數(shù)學問題化學習的必要性

在初中數(shù)學課堂上推動學生實現(xiàn)問題化學習主要有如下作用。問題化學習能夠促進學生對知識的吸收與整合。問題化學習也被稱為基于問題的學習方法。在這種學習模式中，問題不是傳統(tǒng)的，經(jīng)常沒有實際意義，反而存在很大隨意性的課堂提問，而是教師根據(jù)學生的實際學習水平和學習需求所精心設計的。這就使得學生能夠主動思考問題，認真尋找解決問題的可行方法，學習過程更加充實，思維活動更加活躍，推動學生對于數(shù)學問題的積極探索，讓學生自主意識到新舊知識之間的關聯(lián)。而這也就是問題化學習的必要性所在。

二、初中數(shù)學課堂應用問題化學習的有效策略

1、合理設計問題，引導學生思考

通過以上論述可知，在問題化學習中，問題本身必然經(jīng)過精心的設計，能夠發(fā)揮出巨大的作用，幫助學生取得良好學習成果。對于初中數(shù)學學科來說也同樣如此。教師應該合理設計問題，引導學生認真思考。這里就需要教師綜合考慮多個領域的情況。首先是教學目標。問題要指向教學目標，學生在得到思考結果時應該更加接近目標，而不是被導向其他的方向。其次，問題要符合學生的認知水平等各方面特點，要能夠引起學生的思考興趣。最后，在必要的時候，比如學生之間的差異比較大，問題本身應該分層，滿足不同學生的需求。

例如，在學習“軸對稱”的時候，教師應該根據(jù)初中生喜歡各種新鮮有趣事物的特點，用剪紙等生活中的案例來引出問題，引導學生以這些案例為對象來自主思考軸對稱概念、軸對稱圖形的特點及其畫法。比如“這些剪紙作品有什么樣的特點？”“大家認為可以怎樣定義此類圖形呢？”“如果讓你畫出類似的圖形，你會怎樣畫？”同時，不要求學生都回答出這幾個問題，學生可以展開自由討論，然后基于自己的理解來進行回答。最后再由教師加以總結歸納，結合教材內(nèi)容完成教學工作。

2、自主發(fā)現(xiàn)問題，注重過程引導

上文的例子屬于比較典型且常見的問題化學習。即由教師提出問題，然后學生在這些能夠引起他們興趣的問題及問題情境的指導下進行學習。除此之外，教師還要鍛煉學生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，應該嘗試將問題包裹在某個情境中，然后通過某些提示或暗示讓學生注意到，最后由學生自主解決。因為問題是由學生自己發(fā)現(xiàn)的，所以一般不會出現(xiàn)學生對于問題完全不感興趣的情況。不過在學生解決問題的過程中，教師要注重對學生的引導，要幫助學生得到較好的學習成果，以保持學生強烈的學習動機。

例如，在學習函數(shù)知識的時候，教師可以組織一個知識搶答游戲，題目都是之前學習過的內(nèi)容。游戲會進行幾輪，每輪游戲彼此的題目分值有所不同。最后一輪游戲開始前，教師請大家根據(jù)之前幾輪的情況對最后一輪游戲的得分結果進行預測，得到預測結果之后可以與同學交流，查找錯誤。結果學生發(fā)現(xiàn)，同學們預測到的結果都一樣，這說明其中必然存在某種規(guī)律。然后教師啟發(fā)學生，通過方程及用字母表示數(shù)的相關知識去進行理解，最后師生共同得出針對剛才游戲的一次函數(shù)表達式，同時理解了函數(shù)的概念與應用。

3、有效串聯(lián)問題，完善思維邏輯

上文提到，初中數(shù)學課堂應用問題化學習的必要性體現(xiàn)在能夠幫助學生構建更加完備的知識體系上。而在剛才的例子中，則提到教師要在學生解決問題時做好引導，幫助學生回憶起之前學過的知識以解決新的問題。這都意味著教師要注意問題的系統(tǒng)性。一般情況下，一節(jié)數(shù)學課上不可能只出現(xiàn)一個問題，而所有的問題都應該存在一定的聯(lián)系，能夠彼此串聯(lián)。學生通過對這些問題的思考和解決，能夠完善自己的思維邏輯。對此，教師要引起足夠的重視，提升問題設計的水平。

例如，在學習“反比例函數(shù)”的時候，教師應該在學生已經(jīng)了解反比例函數(shù)的特點之后，讓學生思考生活中有哪些事情蘊含著反比例函數(shù)，又有哪些事情能夠以正比例函數(shù)來表示，二者之間有哪些區(qū)別，我們之前學過的函數(shù)屬于哪種函數(shù)。這樣不僅能夠幫助學生完成課堂知識學習的串聯(lián)，新舊知識之間的關系更加緊密，而且還通過問題將課堂內(nèi)外聯(lián)系了起來，有利于學生數(shù)學思維能力得到更為全面的增強。又如“圖形的相似”，也可以與之前學過的“軸對稱”圖形相聯(lián)系，幫助學生建立起更加完整的，針對圖形的認識。

總的來說，問題式學習在初中數(shù)學教學中的應用具有非常重要的價值，可以調(diào)動學生的積極性，促進學生的有效思考，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，不僅提升課堂教學效果，也為學生今后靈活高效地應用數(shù)學知識打下了堅實的基礎。

參考文獻

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