高效教導(dǎo)—構(gòu)建高中政治高效教學(xué)課堂

鐘素明

【摘要】隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，各階段的教師對(duì)于課堂教學(xué)效果的重視程度越來(lái)越高。政治作為高中教學(xué)體系的關(guān)鍵組成科目之一，其知識(shí)內(nèi)容多源自于社會(huì)的發(fā)展與既定的歷史，也正因此，造就該學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的抽象性與枯燥性。加以當(dāng)下時(shí)段，部分高中政治教師自身的教學(xué)手段較為單一，又在一定程度上降低了高中生政治學(xué)習(xí)的積極性。為了有效解決這一問(wèn)題，教師可以立足于多元化視角，采用更易于高中生接受的方式進(jìn)行授課，提升政治教學(xué)效果的同時(shí)，逐步構(gòu)建高中政治的高效教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】政治知識(shí);高中生;高效課堂

高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要沖刺時(shí)段，在此時(shí)，高中生不僅需要掌握諸多學(xué)習(xí)難度極大的全新知識(shí)，還要在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)以往的內(nèi)容進(jìn)行溫顧復(fù)習(xí)。課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的高低，更決定著高中生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。高效課堂的構(gòu)建旨在活化教學(xué)氛圍，優(yōu)化高中生的學(xué)習(xí)感受，讓高中生可以以更為飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并以相對(duì)高效的狀態(tài)掌握當(dāng)前的理論知識(shí)。本文，將從高效教導(dǎo)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要探究構(gòu)建高中政治高效課堂的有效措施，以供相關(guān)人士參考取用。

一、借助媒體技術(shù)，改善傳統(tǒng)課堂氛圍

課堂氛圍的優(yōu)劣與否，直接關(guān)系著高中生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師多以板書文字的形式進(jìn)行授課，造就枯燥學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還難以引發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以借助媒體設(shè)備來(lái)輔助知識(shí)講解。即，教師發(fā)揮多媒體設(shè)備可視化的優(yōu)勢(shì)，將原本以靜態(tài)文字形式呈現(xiàn)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)影音，利用更具視覺(jué)沖擊的視頻影像材料刺激高中生的感知神經(jīng)，并在此一過(guò)程中，逐步改善政治課堂的教學(xué)氛圍。

例如，教師在教學(xué)“股票、債券和保險(xiǎn)”這一課程時(shí)，可以結(jié)合多媒體投影儀的使用，動(dòng)態(tài)展示與之相關(guān)的資料。該課程的重點(diǎn)是讓高中生知曉三種投資理財(cái)方式的異同點(diǎn)。因此，教師在授課時(shí)可以先簡(jiǎn)單闡述三者的概念，并分析其風(fēng)險(xiǎn)與收益的對(duì)比度。而后，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中存在的圖片影像，更進(jìn)一步深化高中生對(duì)當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的理解。教師聯(lián)動(dòng)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，既能夠?qū)握{(diào)的政治知識(shí)變得生動(dòng)，還可以有效集中高中生的課堂學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而在繪聲繪色的影音觀看講解中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍化。

二、創(chuàng)設(shè)研討小組，發(fā)展合作學(xué)習(xí)技能

學(xué)習(xí)氛圍是影響高中生課堂學(xué)習(xí)效果的客觀因素，而學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱則是影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)的主觀要素。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師的工作重心多放在理論知識(shí)講解上，忽略了高中生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，久而久之，則會(huì)抑制高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展。為了有效解決這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)研究小組的方式進(jìn)行授課。即，教師轉(zhuǎn)變以往“整體教導(dǎo)”的教學(xué)理念，以小組自學(xué)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓高中生在小組內(nèi)部進(jìn)行探索交流，并逐步掌握當(dāng)前的知識(shí)掌握。這一教學(xué)手段既有助于點(diǎn)燃高中生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于發(fā)展高中生的合作學(xué)習(xí)技能。

例如，教師在教學(xué)“我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”這一課程時(shí)，可以根據(jù)高中生在班級(jí)中的座位分布情況進(jìn)行小組劃分。該課程的重點(diǎn)是讓高中生了解我國(guó)的基本政治制度，并知曉其重要性與影響。因此，教師在授課時(shí)可以先簡(jiǎn)單闡述當(dāng)前的知識(shí)重點(diǎn)，讓高中生有所了解。而后，再為各個(gè)小組分別設(shè)置探究問(wèn)題，讓其在組內(nèi)進(jìn)行研究探討，最后各個(gè)小組分別選派一名代表，講述自己小組的研究結(jié)果。教師采用小組合作的方式引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既能夠提升高中生的學(xué)習(xí)參與度，還可以更進(jìn)一步活躍政治課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而在組內(nèi)探究的過(guò)程中，使高中生逐步掌握合作化的學(xué)習(xí)技能。

三、聯(lián)動(dòng)生活實(shí)際，提升知識(shí)理解水平

政治知識(shí)本就與生活有著密切的聯(lián)系，教師在授課時(shí)同樣可以以生活作為教學(xué)的切入點(diǎn)，將現(xiàn)階段的政治知識(shí)與高中生熟悉的生活元素進(jìn)行深度融合，讓其在探索、解析生活內(nèi)容的過(guò)程中，逐步掌握其中包含的政治知識(shí)。這一教學(xué)手段既能夠?qū)⒊橄蟮恼蝺?nèi)容變得具象化，還可以有效提升高中生政治知識(shí)的理解水平。

例如，教師在教學(xué)“世界文化的多樣性”這一課程時(shí)，可以以生活為背景，塑造相關(guān)的情景氛圍。該課程的重點(diǎn)是讓高中生知曉世界文化之間的差異性。因此，教師可以營(yíng)造十字街頭的場(chǎng)景，并選定兩名高中生分別扮演“泰國(guó)人”和“美國(guó)人”。兩人相遇，“泰國(guó)人”執(zhí)鞠躬禮，“美國(guó)人”行握手禮，這一表現(xiàn)就可以突出兩國(guó)文化的差異性。教師以生活作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓高中生以角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠?yàn)槠淞粝律羁痰挠∠螅€可以讓高中生更加清晰的理解政治知識(shí)在生活中的表現(xiàn)，進(jìn)而助力其知識(shí)應(yīng)用能力的增強(qiáng)。

總而言之，傳統(tǒng)板書文字的教學(xué)模式難以適應(yīng)如今的教育需求。教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的需要，靈活選擇不同的教學(xué)手段，既能夠?yàn)楦咧猩鷰?lái)耳目一新的學(xué)習(xí)感受，還可以為政治教學(xué)注入新的活力，進(jìn)而推動(dòng)高中政治高效教學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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