提高小學英語課堂教學質量的有效措施研究

袁晨晨

【摘要】英語是小學教學體系的重要組成部分之一，也是小學生學習諸多學科中難度最大的科目。為了確保小學生可以切實掌握現階段的英語知識，教師更加需要注重課堂教學的效率與質量。但由于部分小學英語教師自身的教學理念較為傳統、教學手段較為單一，造就枯燥學習氛圍的同時，還難以降低英語知識的學習難度，以至于小學生的英語學習長期處于較低的發展水平。為了有效解決這一問題，教師不僅要革新自身的教學理念，還應不斷豐富自身的教學手段，優化小學生學習體驗的同時，逐步實現課堂教學質量的提升。

【關鍵詞】小學生;英語知識;教學手段

全球化進程的加快，使得國家對小學生英語知識學習的重視程度不斷提高。班級課堂作為小學生獲取英語知識的首要場所，課堂教學質量的高低則直接關系著小學生的英語學習與發展。為了構建高質量的英語教學課堂，教師可以采取游戲化教學、情景化教學以及延展化教學的方式進行引導，充分契合小學生的興趣點，借此來煥發小學生的學習活力，調動小學生的學習激情，從而助力小學生課堂學習狀態的改善以及學習積極性的提升。

一、使用游戲化教學，活躍課堂學習氛圍

由于我國長期實施應試教育的模式，部分教師開展授課時慣用于板書文字的方式進行教導，這一教學手段雖然可以使小學生掌握當前的英語知識，但造就的學習氛圍卻相對單調、乏味，且難以調動小學生的學習主動性。對此，教師可以使用游戲化教學的方式進行引導，利用小學生喜愛的游戲活動作為教學的載體，讓其在游戲環節中逐步掌握其中包含的英語知識，提升小學生對英語學習樂趣感知的同時，促進英語課堂學習氛圍的活躍。

例如，教師在教學“Colour”這一課程時，可以組織小學生進行趣味搶答的游戲。教師負責出題、計分，小學生負責回答，正確計一分，錯誤扣一分，游戲結束時分值最高者獲得勝利。如“What is black in the classroom？”教師提出問題。小學生A迅速搶答：“The blackboard and my hair are black。”教師使用搶答比賽的方式進行授課，既可以提升小學生的課堂學習參與度，還可以鍛煉小學生對英語知識的反應力，進而在緊張刺激的比賽過程中活躍英語課堂的學習氛圍。

二、運用情景化教學，提升英語對話水平

教學的根本目的是為了讓學生將知識應用到生活當中，對小學英語的教學而言，培養小學生的對話能力，就是強化小學生知識應用能力的有效措施。對此，教師可以采取情景化教學的方式來提升小學生的英語對話水平。即，教師結合現階段的教學內容需要，為小學生營造特定的情景，使其置身當中，結合情景氛圍進行對話演練。這一教學手段既可以讓小學生掌握當前的英語知識，還可以溫顧小學生過往的知識所學。

例如，教師在教學“At weekends”這一課程時，可以營造生活相關的情景。假定情景為周五放學后兩名小學生在路上相遇，小學生A首先表示：“Hey， what are your plans for the weekend？Would you like to climb the mountain with me？”小學生B回答說：“I'm going to grandma's house this weekend. She's going to have a birthday。”教師依托生活塑造情景，既可以提升小學生對生活事物的感知，還可以鍛煉小學生的知識運用，進而在情景化的教學中強化小學生的英語對話技能。

三、巧用延展化教學，豐富英語知識掌握

英語知識存在的廣泛性特點決定了其知識的范圍性，也正因此，教材當中難以呈現全部的英語內容。為了塑造小學生全面的英語基礎，教師在講解課內知識點的同時，還應注重課外知識的拓展。因此，教師可以使用延展化教學的方式來豐富小學生的英語知識掌握，并促進小學生英語學習綜合素養的塑造。

例如，教師利用教學之余的時間，帶領小學生集體觀看英語相關的影音材料。如《飛屋環游記》、《獅子王》、《瘋狂動物城》等動漫電影，該類型的影片借助小學生喜愛的動漫形象作為主人公，并以跌宕起伏的故事情景貫穿全片。小學生觀看該類型的電影既可以結合字幕內容獲取更多的詞匯、句式知識，還可以結合電影的配音，進一步提升自身的聽力理解水平。教師以經典電影作為延展教學的載體，既有利于提升英語知識學習的趣味性，還有利于拓寬小學生的英語學習渠道，進而在豐富多元的課外事物探索中助力小學生全面基礎塑造。

總而言之，雖然英語知識存在一定的學習難度，但教師結合小學生的興趣點，選用多種富含趣味性的方式進行引導，就可以最大程度降低知識的理解難度，提升小學生英語知識學習效率與質量，促進課堂教導有效性提高的同時，推動小學英語課堂教學的長遠發展。

參考文獻：

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