高一歷史高效課堂的落實策略

武思涵

【摘要】本文立足于高一歷史教學的實際情況，從“調動學習興趣”“優化教學設計”“開展合作探究”三個方面出發，對如何深化學生素養，落實高效課堂進行分析與探究。

【關鍵詞】高一歷史;多元教學;策略探究;教學設計

前言：歷史是一門充滿文化內涵的學科，在歷史課堂之中，人物、事件等都是學生能夠引以為戒的文化背景。正如常言道，為史為鏡，可以知興替。歷史作為基礎教育最為關鍵的學科之一，通過歷史學生可以了解到許多的事件、人物等，可以讓學生對中華民族歷史的發展有更多的認知，可以在以后的生活中形成更加全面自省。想要實現高效教學，只靠課堂單純講授是遠遠不夠的，這就需要任課教師能夠充分吸納學生差異性，做到從基礎發散，設計層層深入任務驅動，充分調動學生的興趣，真正激發學生自主探究欲望，去擁抱歷史之美。

一、調動學習興趣

高中年齡段的學生面臨著繁重的學習壓力，想要全面深化學生素養，構建高效則要調動學生興趣，只有在興趣的驅使下，在趣味性教學內容，提升學生學習自信，讓孩子們能夠在樂趣的驅使下，形成自主探究，自主創新的相關行為。以《三國至隋唐的文化》一課教學為例，任課教師可以播放一段視頻為課堂引入，例如“三國演義”，在這一過程之中學生似乎進入了那個三國并列金戈鐵馬的時代中，在學生提起學習興趣后，任課教師可以進行課堂內容的講解與梳理。如本課程主要介紹了三國至隋唐時期文化發展的新成就，涉及思想、文學藝術、科技和中外文化交流四方面。在這一單元教學中，歷史年代的跨度較大，引導學生跨越朝代看待儒學、道教和佛教的發展;如何引導學生以學科思維方式理解中外文化交流的意義。帶動學生能夠理解這一時期社會政治、經濟狀況在思想領域的反映。與此同時，當學生興趣濃厚時，任課教師還可以講解一些三國至隋唐時期的歷史小故事，通過重點人物、重點事件為切入點，合理利用教材提供的圖文資料和“學習聚焦”“思考點”。在這樣的教學引導下，學生能夠全身心沉浸在歷史課堂中，這對于提升學生興趣，完善學生思維具有重要幫助。

二、優化教學設計

教學設計的優化是高效課堂構建的必不可少的一環，教學無止境，通過任課教師與學生之間相互搭配。互相評價則能夠展現教學之中不足的地方，任課教師也可以以此為出發點，完善后續教學搭配，實現課程教學有條不紊地開展。以《辛亥革命》一課教學為例，在以往教學過程之中任課教師多以講授為例，高效課堂的然就教學過程之中，任課教師可以簡化教學過程，通過設定問題指導學生進行自學。例如任課教師在板書上寫道：知道辛亥革命是近代中國歷史上具有重大意義的資產階級民主革命，能夠理解辛亥革命興起的原因，了解其主要過程，明確其推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義，認識其局限性。這樣一來學生技能清楚這一歷史事件，又能辯證地看待其影響。例如有學生說：“辛亥革命是成功，它成功地推翻了封建帝制，讓百姓們能夠民主環境下追求自由與新生。”還有學生補充：“我認為辛亥革命是不夠成功，行動并未真正改變當時時代風貌，他們幻想不反對外國資本主義侵略而獲得民族獨立，不推翻封建土地制度而建立民主政治，這就決定了辛亥革命必然失敗的命運。”這樣一來，真正能夠從學生的視角出發進行課堂深化與調整，真正要體現了任課教師以學生為主體，想學生之所想，急學生之所急，推動歷史課堂朝著更高效的角度不斷發展。

三、開展合作探究

每一位學生因成長環境不同，受教育程度不同，對于歷史課堂的反饋也有所差異，因此想要全面推動高效課堂，則需要學生與學生之間開展深度合作探究，通過學生之間相互交流學習經驗，分享學習技巧以此深化學生對于歷史課堂的喜愛程度，完善學生素養。以《兩次鴉片戰爭》一課教學為例，任課教師可以將班級學生劃分為若干小組，小組內學生進行課堂內容的梳理。如有學生尋找鴉片戰爭的原因，例如鴉片戰爭爆發前國內外局勢，意在說明鴉片戰爭爆發的歷史必然性;兩次鴉片戰爭，講述兩次戰爭的進程和影響。還有學生認真分析列強侵華對中國社會的影響，概述晚清時期中國軍民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質和意義。通過小組合作學生們真切認識到落后就要挨打這一結論，真正能夠融入進祖國發展的脈絡之中，形成為中華民族偉大復興而不斷奮斗的欲望。這樣一來學生能夠學生與學生之間開展緊密合作，學生之間相互勾畫課堂重點，理解課堂核心，這對于營造良好的學習氛圍奠定了重要基礎。

結束語

綜上所述，歷史深度教學的探究無止境，對于歷史多樣化教學的探究是十分必要的，這能夠從根本豐富課堂教學手段，讓學生能夠在輕松多彩的氛圍之中，真正感受到歷史課堂與歷史知識的獨特魅力。任課教師要利用歷史課培養學生完善的歷史觀念與自身素養，培養學生的歷史文化素養和歷史使命感，為學生以后的歷史學習奠定堅實的基礎，增強學生的民族自豪感和社會責任感。在以后的之間教學中，筆者將勇于實踐，大膽探究，積極落實課堂。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“高一歷史高效課堂的落實策略”這一重要課題，以期提升學生素養，構建完善的歷史觀。

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