初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)策略研究

孟月平

【摘要】積極在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，是初中語(yǔ)文教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，全面的優(yōu)化教學(xué)組織形式和進(jìn)一步提升教學(xué)效能的主動(dòng)選擇。而從目前的合作學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作還不夠精準(zhǔn)化、細(xì)致化，教師在合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在指導(dǎo)不到位、不科學(xué)等問(wèn)題，且忽視合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)與歸納環(huán)節(jié)，使得最終的合作學(xué)習(xí)效果受到了一定程度的影響，需要初中語(yǔ)文教師積極的針對(duì)存在的問(wèn)題，全面的探索和研究解決的對(duì)策，以更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);有效性;策略;研究

所謂合作學(xué)習(xí)法是指在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)文教師按照特質(zhì)互補(bǔ)性原則將學(xué)生劃分為若干個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作討論的一種具體教學(xué)模式或者一種具體教學(xué)方法，通過(guò)積極的強(qiáng)化課堂的合作學(xué)習(xí)，可以充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，初中語(yǔ)文教師要對(duì)此有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

一、認(rèn)真進(jìn)行合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

要想更好地推進(jìn)課堂的合作學(xué)習(xí)實(shí)施，則需要初中語(yǔ)文教師認(rèn)真做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，同時(shí)科學(xué)的設(shè)計(jì)討論學(xué)習(xí)任務(wù)，還要明確合作學(xué)習(xí)規(guī)則，真正的為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)實(shí)施做好充分化和細(xì)致化的準(zhǔn)備。例如，在合作學(xué)習(xí)《春》文章內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。一方面，要認(rèn)真分組。課堂的合作學(xué)習(xí)是以一個(gè)個(gè)具體的小組的形式組織和實(shí)施的，小組人員搭配是否合理自然會(huì)對(duì)課堂的合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。語(yǔ)文教師要積極地在小組劃分過(guò)程中做到互補(bǔ)搭配、科學(xué)搭配。如教師可以將不同性別的、不同學(xué)習(xí)水平和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)搭配，并在搭配小組過(guò)程中認(rèn)真和廣泛詢問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)，積極地了解學(xué)生的心聲，看看學(xué)生是否滿意對(duì)小組的劃分結(jié)果，并最大限度滿足學(xué)生的小組劃分訴求。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)積極地確保小組和小組之間實(shí)力的均衡性，實(shí)現(xiàn)合力小組劃分。另一方面，要科學(xué)設(shè)計(jì)討論學(xué)習(xí)任務(wù)。所設(shè)計(jì)的任務(wù)要能夠具有較強(qiáng)的概括性、凸顯教學(xué)主旨、涵蓋眾多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如該節(jié)課的合作學(xué)習(xí)任務(wù)可以設(shè)計(jì)為：了解作者朱自清、把握文章的主要內(nèi)容、分析文章的寫作特色等，此外，教師還要積極地提升任務(wù)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性、開放性，更好的為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)實(shí)施助力。

二、有效強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施

合作學(xué)習(xí)實(shí)施環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施，才能及時(shí)解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種突出問(wèn)題，同時(shí)給予學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)指引，在更大限度上發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的全面化培養(yǎng)。例如，在合作學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要積極地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施。一方面，要?jiǎng)討B(tài)把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況。教師要積極地借助課堂走動(dòng)巡視的方式，對(duì)每個(gè)小組的合作討論進(jìn)步、不同學(xué)生的基本動(dòng)態(tài)等進(jìn)行細(xì)致化分析和把握，并為不同的小組制作電子檔案，同時(shí)制作對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)視頻，為后續(xù)的精準(zhǔn)化指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。另一方面，要強(qiáng)化指導(dǎo)實(shí)施。教師要積極地制作解疑答惑視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行調(diào)理，破解學(xué)習(xí)瓶頸。同時(shí)教師還要積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生以積極地姿態(tài)投入到對(duì)特定內(nèi)容的討論。此外，教師還要積極地為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生在課堂的討論學(xué)習(xí)。

三、全面注重合作學(xué)習(xí)總結(jié)

積極的強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)與歸納環(huán)節(jié)，同樣是合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文教師所要討論的重要課題，也只有全面的重視起課后的總結(jié)與歸納環(huán)節(jié)，才能全面的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果的梳理，不斷的解決合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，從而更為有效的鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。例如，在合作討論《觀滄海》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要全面重視起課后的歸納環(huán)節(jié)。在歸納環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師要積極地讓不同的小組派出代表進(jìn)行成果的展示，并在展示過(guò)程中積極地說(shuō)出討論的方法、遇到的問(wèn)題、解決的策略和最終的結(jié)果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生打破小組的界限積極地開展更為自由和廣泛的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步碰撞智慧的火花，同時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需要，給予學(xué)生更為客觀合理的評(píng)價(jià)，為學(xué)生指引改進(jìn)的方向，更好的鞏固學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，積極的強(qiáng)化初中語(yǔ)文課程教學(xué)的合作學(xué)習(xí)實(shí)施，是每一名初中語(yǔ)文教師優(yōu)化教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升和促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的主動(dòng)選擇，而目前的合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中還存在很多的問(wèn)題，需要初中語(yǔ)文教師積極的做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，有效地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施，進(jìn)一步注重合作學(xué)習(xí)總結(jié)，從而充分地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智儉.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略[J].考試周刊，2020（A3）：53-54.

[2]王志超.初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（09）：255-256.