淺論小學數學高效課堂的構建

羅小娟

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷推進與社會的不斷發展，對小學數學教學的教學水平提出了更高的要求，對教師教學理念的更新與教學手段的創新帶來了新的挑戰。現代化的教學目標要求教師運用先進的教學手段，從多方面、深層次、多角度進行立體化教學，以此來促進學生對小學數學學習興趣的激發，將學生的學習積極性與主動性充分的調動起來，提升學生的數學核心素養。因此，教師應當在小學數學教學過程中致力于提升自身的教學水平，達到現代化小學數學的教學目標。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;新課改;學習興趣;教學情境

教師在構建小學數學高效課堂的過程中，首先應當注重學生自主學習能力的發揮，因為只有學生自主學習能力得到了有效的提高，學生才能夠積極主動的進行數學知識點的學習，在此基礎上促進數學思維的培養與運算能力的提高。因此，教師應當在教學實踐中找到提高學生學習效率與學習質量的高效教學方法，促進小學數學高效課堂的構建，為學生營造適合數學思維與綜合能力提高的教學模式，促進學生數學核心素養的有效培養，充分的促進學生學習效果的提升。

一、巧妙設置疑問，促進學生學習興趣的有效激發

有一位社會科學家曾經提到：“正是因為問題的存在，才會激發我們的探究意識，引導我們去觀察、去探索、去實踐。”由此可見有效的問題可以極大的促進學生的好奇心理與探究欲望，使學生能夠產生強烈的求知欲，進而全身心的投入到小學數學的學習中去，在發揮自主學習能力的基礎上主動的進行數學知識點的學習。因此，教師應當結合學生在學習過程中的實際情況，分析學生的興趣愛好，在教學過程中立足于教材中的知識點，巧妙的設置疑問，為學生制造懸念，進而促進學生學習積極性的提高，使學生主動的探究問題。

例如，在學習“長方形和正方形面積的計算”時，這節課的知識點圍繞著平面幾何面積計算的知識點展開，為了有效的促進學生學習興趣的激發，在立足于教材內容的基礎上，我為學生巧妙的設計了問題式的課前導入，意在促進學生探索精神與求知欲望的有效激發，即“長方形與正方形是我們最先接觸到的平面幾何圖形，關于正方形的邊長與周長，長方形的長和寬等也有一定的了解，那么它們在求面積的時候有什么異同呢？又需要注重哪些問題呢？”在問題式課前導入的作用下，學生果然對教材中的知識內容產生了濃厚的求知欲望，在此基礎上達到了提高教學效率的目的。

二、創設生活化的教學情境，提高學生學以致用的能力

在新課程改革的時代背景下，小學階段的數學教學目標已經不僅僅是讓學生簡單的了解數學知識點，而是已經發展成為需要引導學生在小學數學課堂的學習中，一數學課堂為土壤，讓學生能夠感受到數學知識點的內在含義與蘊藏的價值，進一步促進學生思維水平的提高，極大的拓展學生的視野，在此基礎上引導學生樹立學以致用、知識服務生活的理念。因此，教師應當在小學數學教學過程中，深入的挖掘教材中所包含的實際生活中的特性，為學生巧妙的創設生活化的教學情境，使數學知識點能夠變得更為生動具體，進而打開學生的思路。

例如，在學習“小數的初步認識”時，本著運用生活化教學理念促進學生學以致用能力有效提高的理念，我首先引導學生了解了實際生活中運用到小數的實例，從實例中學生對小數的實際運用有了一個基本的了解，也為后續小數知識的深入學習掃清了障礙。在生活化教學情境的影響之下，學生的學習積極性與學習興趣都得到了顯著的提升，我將教材中的關鍵知識點以生活化的方式為學生做了詳細的講解，并且在講解過程中引導學生進行主動的思考，要求學生結合在實際生活中的經歷進行聯想，進一步提升了學生學以致用的能力，促進了學生數學思維的培養。

三、運用多媒體教學的優勢，促進良好課堂氛圍的營造

在小學數學高效課堂的教學過程中，信息技術的引入可以極大的促進教學效率與教學質量的提高，并且為學生營造數字化的課堂氛圍，在此基礎上促進學生學習積極性的有效提高，還能夠將抽象的問題轉變的清晰，讓學生能夠在直觀的教學模式中進行高效的知識學習。因此，教師應當利用多媒體教學模式中聲情并茂、動靜皆宜的優勢，為學生營造良好的課堂氛圍，為學生打造高效的小學數學課堂，促進學生數學學習思維的有效培養，與此同時提升學生理解問題、分析問題、解決問題的能力。

例如，在學習“初步認識軸對稱圖形”時，這節課的知識點較為抽象，對學生的空間想象能力是一個挑戰。基于此，我運用信息技術支持下的多媒體教學模式進行了知識點的講解。我首先為學生展示了一組圖片，圖片中的事物都是軸對稱的圖形，通過瀏覽軸對稱的圖片與教材中的解釋，學生對軸對稱圖形有了一個初步的了解，形成了基本的認知。而后我與學生進行了師生互動，為學生營造了一種活躍的課堂氛圍，學生在活躍的課堂氛圍中將自主學習能力充分的發揮了出來，有效的提升了學生在學習過程中的效率和質量。除此之外，我讓學生開動自己的大腦，聯想實際生活中的存在的軸對稱圖形，并且與教材中的理論知識點進行對照，極大的促進了學生對相關知識點認知水平的提高。

總而言之，小學數學高效課堂的構建，離不開教師教學思維的轉變， 也離不開學生自主學習能力的調動。因此，站在教師的立場，教師應當從教學理念上進行創新，以“生本觀念”為指導進行教學實踐，并且利用先進的教學模式為學生構建高效的小學數學課堂。站在學生的立場，學生應當充分的發揮自主學習能力，在教師的正確引導下提高自身的學習積極性，對數學產生學習興趣，進而與教師一道促進小學數學高效課堂的構建。

參考文獻：

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