初中數學課堂教學的生活化對策

摘要：新課改教育指導下，初中數學學科由過去教育模式單一傳統化逐漸轉向與學生日常生活所對接的教育形式，旨在幫助提升學生學習水平以及綜合素質等方面。“生活化課堂教學”這一措施，可以使學生深度挖掘學習數學的興趣，了解到數學在生活中的應用廣泛和必要性。文章結合初中數學教學生活化的過程中所出現的一些問題，列舉出解決相應問題的有效對策，供各位同仁參考指正。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;生活化

引言：數學作為初中學科中重要的學科，其對學生的智力開發、思維拓展等方面能力起著重要的促進作用，隨著初中數學教材內容難度的提高，對學生理解知識的能力以及對數學學科的心理承受能力產生一定挑戰。把初中數學課堂教學和學生們的日常生活結合起來，能讓數學知識更易于被接受，有利于促進學生產生學習積極性以及培養學生自主學習的能力，從而達到初中教育的最終目標，完成教學內容。

一、初中數學課堂教學的生活化過程中所形成的問題

1.對課堂教學的生活化不夠重視

教師忽視了初中數學課堂教學生活化的存在性與重要意義，對課堂教育生活化的存在意義缺乏準確的認識，仍然使用傳統教學方式來教學，忽略了學生學習數學知識與自身生活常識所產生聯系的重要性，長遠來說，傳統式教育方法對學生的能力提升會產生一定消極影響，學生無法有效體會學習數學的最終原因，缺少對自身學習數學的目的探討，從而缺少一定的學習積極性。

2.教學方式的錯誤化

部分教師在進行初中數學課堂教學的生活化過程中并沒有實施正確的教學方式，對學生產生了錯誤性引導，致使學生的數學學習效率無法得到有效提高。通過自身對生活化教學的局限理解來實施課堂教學，沒有對這種教學方式進行深刻的客觀性研究以及從學生的實際情況出發，不能有效促進教師與學生之間的關系，學生的綜合性學習也不能完全進行下去，對最終的教學效果產生消極影響。

3.教學模式過于傳統

傳統的教學模式以單一式灌輸知識型為主，缺少了對學生主觀性感受的考慮，學生在傳統教學模式中大多缺少上課積極性與興趣，在課后的題海戰術中易于迷失自我，不知道學習數學的目的與意義何在，從而喪失了學習數學的主動性，影響課堂教學的最終展開。因此傳統的教育模式值得改革與創新。

二、初中數學課堂教學生活化的作用

1.提高學生學習積極性與學習能力

將生活內容細節放置于數學課堂教學內容中，學生的進取心有利于被激發，將上課的知識內容與自己的日常生活所連接，學生利用課堂上所學習的數學知識，通過時間的消化，最后應用于生活中。一方面有效掌握了數學知識，另一方面還能把握學習數學的掌握點，學習數學的意義何在。

2.改變傳統教學模式

初中數學課堂的生活化，從學生的實際情況出發，符合學生的主觀感受，有利于拉近教師與學生之間的距離感，讓數學教學課堂相較于傳統教學模式變得更加高效。傳統教學模式中傳遞對象和內容過于單一化，而生活化教學模式活躍了課堂氣氛，有利于學生理解數學知識，形成綜合數學思想體系。

三、初中數學課堂教學生活化的有效措施

1.將抽象的數學概念簡單化

許多數學書本知識對于學生而言理解過于抽象，影響了學生學習的進程，因此教師需要將數學知識概念結合生活內容簡單化，幫助學生更好地理解與學習。例如，在學習章節“頻數和頻率”時，關于概念“某個對象出現的次數稱為該對象的頻數”，教師可以舉例班級里選舉班干部時進行的票數選拔比賽，不同班干部獲得不同的票數代表頻數，而頻率的概念可以引用為某個班干部職位獲得的票數除以總票數的比值。教師通過數學知識內容進行細化分解，讓學生在理解相應的知識內容過程中會聯想到所對應的生活細節，從而幫助學生正確理解知識概念。在學習章節“確定事件與隨機事件”時，為了幫助學生判斷并掌握必然事件、不可能事件等這類知識概念，教師可以利用袋子和不同顏色的球等道具，讓學生從不同問題中區分這三種概念，從而形成相應的知識理解能力和記憶力，在具體的數學問題中可以靈活運用能力，散發屬于數學的思維能力。

2.提高學生的自主思考能力

學生自主思考能力的形成與否，對其未來的學習之路顯得格外重要。數學的學習更是如此，教師在教學內容貫徹生活思想的基礎上，讓學生形成自主學習的習慣。例如，在章節“軸對稱與軸對稱圖形”時，教師可以設計問題諸如“教室內的軸對稱圖形在哪里”，讓學生養成主動觀察思考、歸納總結的良好學習習慣，完善自身數學體系。教師的著眼點應該不僅局限于單方面地傳授數學知識，還要讓學生形成獨立學習的優秀品格。例如，在學習章節“設計軸對稱圖案”時，教師可以利用常見的生活常識套用至該章節課堂學習中，讓學生產生設計軸對稱圖案的主動學習性，并與自身生活實際相聯系，該方法能有效集中學生上課注意力，產生學習數學的自主性能力，進而提升課堂的效率，使得生活細節在課堂內容中深刻體現，。

3.引入多媒體形式進行教學

實踐證明，身處于多媒體時代，其使用可在教學課堂中高效完成教學目標。教師可以在教學過程中，利用音視頻、圖像、圖形等形式助力學生更快投入課堂內容，如在學習章節課程“勾股定理”時，教師可以在課件中導入有關勾股定理由來與發展介紹的視頻，舉例生活中常見的勾股定理的運用，讓學生自己學習數學知識的意義與重要性，教師還可以借助3d建模等高水平媒體技術，使難以想象的抽象多面體得以更好地理解，一方面借助多媒體形式能促進學生提高學習興趣，另一方面還能讓學生聯系生活中相關數學知識的各方面內容，引起深入思考。

結束語

教師需要在生活化教學過程中營造一個良好的心態，深刻貫徹思想，積極采取各方面有效的舉措，針對教學形勢的變化，耐心分析，積極克服教學過程中所出現的困難，有效促進教學目標的完成，提高課堂效率，讓學生意識到自身學習數學的目的與意義。

參考文獻

[1]陳華.初中數學課堂教學的生活化對策[J].中學生數理化（教與學），2020（07）：49.

[2]俞興俊.初中數學課堂教學的生活化對策[J].數學學習與研究，2021（17）：48-49.

作者簡介：尤曉麗，1982，女，漢，籍貫：江蘇徐州，學歷：本科，單位：江蘇省徐州市沛縣安國中學，研究方向：初中數學教學，單位所在省市及郵編：江蘇省徐州市，221616