高校輔導員的育人角色與實現路徑

吳思瑤

摘? 要：高校輔導員作為班集體教育工作的引路人，對學生的學習以及成長都有著良好的指導作用，各班級的教學工作的展開以及學生的健康成長都離不開輔導員的管理與引導。隨著改革開放的深入，高效輔導員的角色定位發生了一系列變化，包括幫困、心理、就業、生涯規劃、人際關系等都被納入到輔導員的工作職責內。對此，高校輔導員要努力承擔自己的工作職責，扮演好各種角色，從而較好地完成育人這一根本任務。

關鍵詞：高校輔導員? ?育人角色? ?實現路徑? ?集體教育

中圖分類號：G511? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（c）-0115-03

Abstract： As the guide of class collective education， college counselors play a good guiding role in students' learning and growth. The development of teaching work in each class and the healthy growth of students are inseparable from the management and guidance of counselors. With the deepening of reform and opening up， a series of changes have taken place in the role orientation of efficient counselors， including helping the poor， psychology， employment， career planning， interpersonal relations and so on. In this regard， college counselors should strive to undertake their own responsibilities and play various roles， so as to better complete the fundamental task of educating people.

Key Words： College counselors; Educational role; Realization path; Collective education

1? 高校輔導員的育人角色

十六號文件配套文件《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，是大學生健康成長的指導者和引路人。”由此可見，高校輔導員在育人工作中起著重要的作用，往往扮演著學習引導者、成長指路人、思想政治教育者、班集體管理者以及情感守護者等各種角色[1]。

1.1 宏觀角色定位

1.1.1 學習上的引導者

眾所周知，高校輔導員的主要工作是管理各班級學生的學習以及成長情況，做好學生與學校之間的信息傳達工作，幫助學校做好對在校生的學習與生活等各方面的管理工作。但是，與此同時，輔導員也是一名教師，需要對學生的學習情況負責。因此，輔導員要在學生的學習問題上做好自己的引導工作，通過班會、座談會等方式多與學生溝通，向他們灌輸學習的重要性，激發他們自主學習的意識，從而積極主動學好各科專業知識[2]。

1.1.2 成長中的指路人

輔導員與其他教師的不同之處在于，作為學生學習與成長的引導者，他們是良師，更是益友。普通專業學科教師的角色僅僅只是教授課本知識，只負責學生某一專業課程的教學工作。而輔導員不僅要關注學生的學習情況，還要重視學生的健康成長情況。大學期間是學生形成正確的人生觀和價值觀的重要階段，在這期間，學生與社會初步接觸，極容易受到社會上不良風氣的影響而出現思想偏差、行為不當的情況，從而形成錯誤的三觀，走上錯誤的人生道路。因此，高校輔導員在引導學生學習的同時，也擔任著學生成長中指路人的角色，對學生的思想及行為進行指導，培養他們建立正確的三觀，促使其健康的成長。

1.2 微觀角色定位

1.2.1 思想政治教育者

思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任。輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。因此，高校輔導員在育人工作中需要扮演學生思想政治教育者的角色，對學生的公民素質、行為規范以及道德思想等進行管理教育，主要體現在以下幾個方面：（1）理想信念教育。指導學生學習大學生職業生涯規劃、就業指導相關課程，為自己未來的職業發展打好基礎，做好規劃。（2）公民素質教育。指導學生了解民主法制、人文素養，幫助他們掌握基本的法律知識，在實際生活中不觸碰法律，不做違法亂紀的事情。（3）學校規范教育。教育學生熟知學校的校紀校規，并以此規范自己的言行舉止，不在學校惹是生非，不做違反校規的事情。（4）道德教育。指導學生學習《公民道德建設實施綱要》，培養他們的集體主義與民族精神，當個人利益和集體利益發生矛盾時，一切以集體利益為主，時刻為人民服務的良好品質。（5）時事政治教育。指導學生學好形勢與政策課程，關心時事政治[3]。

1.2.2 班集體領導者

大學與高中不同，大學時期學生已基本成年，對事物有自己的思想與見解，很多時候他們更喜歡一切以自己的想法為主而非聽從教師的意見。因此，大學期間班集體的管理問題極為重要。對此，輔導員要發揮自己的班集體領導作用，對全班同學的思想進行引導。首先，輔導員要建立統一的日常行為規范制度，以制度約束行為，將學生捆綁成為一個集體而非個人，一切以班集體的共同利益為主，培養學生的班集體同進退。其次，輔導員要多組織各種班集體活動，讓學生在活動中培養感情，增強班級凝聚力，鍛煉他們團結互助的團隊精神。例如：輔導員可以經常與其他班級組織一場班級聯誼籃球賽或者羽毛球賽，通過班級對打的形式培養學生班集體榮譽感，以及團結一致、相互協作的精神，同時還能對學生的身體健康起到良好的鍛煉作用[4]。

1.2.3 情感守護者

眾所周知，大學是談戀愛的圣地，在此期間，學生極易受情感問題困擾，進而產生各種心理問題。因此，輔導員還擔任著學生情感問題與心理問題的咨詢輔導角色，加強關注學生的情感問題與心理狀況，親近學生，溫暖學生，以真摯的關心幫助學生培養陽光的心態，積極面對生活以及情感中的各種問題，當好他們的守護者。

2? 高校輔導員育人角色的實現路徑

由上可知，高校輔導員在育人工作中扮演著各種重要的角色。在實際工作中，輔導員要想扮演好這5種角色，必須要改變自己的工作方式，提升自己的專業素養，激發學生學習的主動性，加強自己與學生之間的情感交流，拉近與學生之間的距離，從而更好地發揮自己的各種角色作用，以幫助學生更好的學習與成長[5]。

2.1 跟上時代，改變工作方式

社會在發展，時代在變化。隨著我國互聯網科技的高速發展，各行各業都開始引入互聯網工具，以提高自己的工作效率。對此，高校輔導員也需要與時俱進，在工作中有效引進各種互聯網工具軟件，并運用到實際的教學與管理工作中，以實現便利化教學，提高自己的工作效率。例如：輔導員可以在網上開設情感問題咨詢交流平臺，通過互聯網對班級學生的情感言論以及情緒變化進行及時跟進與管理，了解他們的心理變化情況，一旦發現問題及時找學生面對面溝通，做心理疏導，防止意外情況的發生[6]。

2.1.1 言傳身教，激發學生自主學習意識

對學生而言，學習是他們的主要任務。但是，在目前我國各高校中，部分學生將學習拋之腦后，他們認為自己好不容易經歷過中考和高考，到大學需要放松，喪失了學習的動力。另外，由于大學與初、高中學校教學方式不同，初高中是封閉式教學，教師每天會督促學生學習，而大學是開放式教學，學習完全靠學生自覺。學生在進入大學后，由于學校教學方式不同，一時間很難適應，不知道如何培養自己的自主學習習慣，導致學生被各種校園活動所吸引而無心學習。對此，輔導員要充分擔任自己的教師角色，引導學生學好專業課程，完成學習任務。

2.1.2 灌輸學習思想

教師可以多跟學生進行溝通交流，向學生灌輸學習的重要性，告訴他們大學是培養自己專業知識與技能的黃金時間，大學期間如果沒有學習好專業知識，畢業后就無法找到自己心儀的工作。教師以此方式引導學生提高對專業課程學習的重視程度，將學習作為自己大學期間的主要任務，為自己的未來謀一份保障。

2.1.3 傳授學習方法

教師要傳授學生正確的學習方法。大學的課程學習內容與高中幾乎大相徑庭，高中主要是教授學生做題的方法，以應對各種考試，而大學則是以培養學生的實際動手能力為主，讓他們在畢業后進入職場能夠學以致用。因此，學生在大學期間如果依然沿用高中時期的學習方法，只會出現事倍功半的效果。對此，輔導員要結合自己的教學與學習經驗，歸納一些正確高效的學習方法和訣竅傳授給學生，幫助他們在大學期間能夠真正學到對自己未來有用的知識與技能。

2.2 融入學生，加強師生之間的情感交流

在我國教學工作中，教師與學生之間的關系微妙而復雜。在理論上，教師與學生是平等關系，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。但是，在很多時候，教師往往會讓學生產生一種高高在上的感覺，甚至有些學生會害怕教師，見到教師就像老鼠見到貓，避而遠之。久而久之，學生與教師的距離越來越遠，教師無法對學生的情況及時掌握，從而會影響到教師教學工作的正常進行。對此，大學輔導員要及時采取相應的措施以改善這種現象。首先，輔導員要改變自己與學生的相處方式，在日常工作中多與學生進行溝通交流，以幽默風趣的講話方式拉近彼此的距離，增進感情;其次，輔導員可以多組織各種班級娛樂活動，并邀請各科教師與全班同學一起參加，增進學生與學生、學生與教師的感情，將師生關系改變為朋友關系，讓學生對教師和輔導員都不再有害怕與抵觸心理，促進輔導員對學生管理工作的進行。

2.3 不斷學習，提升自己的專業素養

輔導員在工作中要不斷學習、不斷思考，提升自己的專業素養，結合實際情況尋找最合適的工作方式，承擔自己的各種角色職責，對學生的學習和成長做好引導作用。主要可以從以下幾個方面進行。

2.3.1 提高自己的專業知識

高校輔導員由于工作所涉及的專業范圍比較廣，需要了解很多方面的專業知識，才能做好自己的本職工作，例如文化課程、法律法規、心理教育、德育教育等。因此，輔導員要充分地了解大學生的思想動態，掌握大學生思想教育的正確方法，在思想政治教育的工作實踐中幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[7]。

2.3.2 提高自己的綜合素質

輔導員是一個特殊的職業群體，需要對學生的學習、生活情感等各方面問題進行管理，每天所要處理的事情雜而多，經常會出現各種意外情況，這就需要輔導員有強大的內心和臨危不懼、隨機應變的處事能力。因此，輔導員需要提升自己的綜合素質，在日常工作中和處理學生問題時，一定要注意自身的修養和道德素質，不能因為事情緊急就手忙腳亂，處理各種問題都可以游刃有余，從而幫助學生更好的學習與生活。

3? 結語

高校輔導員在教學過程中，對學生的學習以及成長往往起著極其重要的引導以及管理作用。輔導員一定要結合實際情況，對自己的工作方式進行創新，努力提升自己的工作能力，以幫助學生更好的學習與成長。

參考文獻

[1] 王鑫，陶思亮，朱惠蓉.“三全育人”視域下高校輔導員的育人角色與實現路徑[J].思想理論教育，2020（5）：87-91.

[2] 張燕玲，李艾諾.新時期高校輔導員職業能力素養提升方法探析[J].教育教學論壇，2020（9）：10-11.

[3] 劉雷，王冠華.堅持立德樹人強化思想引領促使大學生思想政治教育工作質量全面提升[J].現代職業教育，2018（8）：224.

[4] 譚婷.“三全育人”視域下高校輔導員角色定位的困境與突破[J].教育觀察，2020，9（33）：64-66.

[5] 魏金明.“三全育人”背景下高校輔導員新使命與角色定位[J].思想理論教育，2020（2）：96-99.

[6] 徐藝瑋.新時代“三全育人”體系下高校輔導員角色定位與作用發揮研究[J].產業與科技論壇，2020，19（19）：278-279.

[7] 聶靖.“三全育人”視角下高校輔導員角色定位及履職路徑[J].高校輔導員學刊，2018，10（1）：18-21.