課改從這里起步 掌聲在這里響起

冷文躍

【案例描述】

場(chǎng)景一：2021年2月23日下午第三節(jié)課，在初三辦公室，老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)物理周老師在埋怨：“什么連續(xù)講解不超過(guò)10分鐘，我難道上課還要帶秒表去掐時(shí)間的？”“真是形式主義愈演愈烈了，弄這些條條框框，束縛人手腳，越來(lái)越不知道怎么教書(shū)了。”幾位初三老教師一致附和。

場(chǎng)景二：2021年3月25日上午第四節(jié)課，“這一周要聽(tīng)六節(jié)數(shù)學(xué)課，自己還要上兩個(gè)班的課，還不包括輔導(dǎo)課，批作業(yè)，讓人有點(diǎn)吃不消。正常的教學(xué)秩序都被打亂了。”支教的薛老師一邊和搭班老師調(diào)課，一邊無(wú)奈地抱怨。“柳老師能不能把聽(tīng)課筆記借我學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)？我有一部分內(nèi)容沒(méi)有記下來(lái)，都空著呢。”

場(chǎng)景三：2021年3月30日上午第二節(jié)初一（9）班語(yǔ)文課，鎖老師，上了一節(jié)過(guò)關(guān)課。本節(jié)課既不是復(fù)習(xí)課，也不是上新課，既不是習(xí)題課，也不是課文講授課。沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有主問(wèn)題，上課流程顛三倒四，內(nèi)容雜亂。老師很少提問(wèn)，一言堂滔滔不絕，學(xué)生懨懨欲睡無(wú)所適從，聽(tīng)課老師一頭霧水，連連哀嘆。

【案例分析】

老教師對(duì)十年如一日的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)，爛熟于胸，上課有自己固有模式和個(gè)人風(fēng)格，能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，效果也不錯(cuò)。用一種量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量課堂，一時(shí)讓他們難以習(xí)慣。優(yōu)秀的中青年骨干在學(xué)校是中流砥柱，課務(wù)重，擔(dān)子多。既要術(shù)業(yè)有專攻，業(yè)績(jī)優(yōu)秀，做學(xué)科的領(lǐng)軍人物，幫扶年輕教師。還有沉重的科研壓力，發(fā)表論文、申報(bào)課題，設(shè)計(jì)競(jìng)賽。以及時(shí)不時(shí)的各種線上線下培訓(xùn)學(xué)習(xí)。讓他們既上課示范，再一周聽(tīng)數(shù)節(jié)課，著實(shí)是疲于應(yīng)付，形式居多。新上崗的年輕教師，從學(xué)生到教師身份的改變，從自學(xué)到教學(xué)的轉(zhuǎn)變，如何站穩(wěn)講壇，把握住重難點(diǎn)，有效組織學(xué)生活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，成為他們必須快速具備的教師素養(yǎng)。但是新教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂應(yīng)變能力，往往“一言堂”“填鴨式”，“人灌”變“機(jī)灌”，課堂堪比“車禍現(xiàn)場(chǎng)”不忍直視。

【實(shí)踐策略】

面對(duì)以上種種現(xiàn)象，我們采取有效措施，積極應(yīng)對(duì)。

一、統(tǒng)一思想，強(qiáng)力推進(jìn)

召開(kāi)全體教師會(huì)議和年級(jí)組會(huì)議，以及學(xué)科教研組會(huì)議，學(xué)習(xí)“三原則、八要素”：即目標(biāo)精、過(guò)程活、效果實(shí)。學(xué)生做到自覺(jué)先學(xué)，合作學(xué)習(xí)、踴躍展示，總結(jié)反思。老師做到目標(biāo)明確，有效組織、媒體輔助，當(dāng)堂檢測(cè)。教師連續(xù)講授時(shí)間不能超過(guò)10分鐘，學(xué)生回答問(wèn)題人數(shù)不少于三分之一，不少于10人。這些課改要求，針對(duì)課堂上的種種積弊，精準(zhǔn)定位開(kāi)放式課堂教學(xué)，變“講堂”為“學(xué)堂”。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立思考、積極探索，多角度、多方面地探求和運(yùn)用知識(shí)，以充分挖掘?qū)W生的思維潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

從學(xué)生和教師層面提出教改要素，在時(shí)間結(jié)構(gòu)、回答人次上做硬性要求，就是讓老師們牢牢樹(shù)立以學(xué)生為主體的課堂意識(shí)。尊重學(xué)生個(gè)體差異，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，選擇權(quán)。積極的情感體驗(yàn)既能讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并使學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得最大可能的實(shí)現(xiàn)，又能讓學(xué)生受到良好的情感教育，從而影響學(xué)生人格的健康發(fā)展。長(zhǎng)此以往課堂必然是充滿生機(jī)和活力的。

二、真題再現(xiàn)，教革必行

近年來(lái)，丹陽(yáng)市數(shù)學(xué)統(tǒng)考最后兩題，題型發(fā)生很大的變化，兩大題就占據(jù)一大版面，不是傳統(tǒng)的數(shù)字符號(hào)圖表集合，文字表述內(nèi)容非常多，乍一看像閱讀分析題。數(shù)學(xué)考試同時(shí)也考察語(yǔ)文的閱讀理解能力，信息提取整合，以及建模思想，舉一反三的能力，學(xué)科滲透日益顯著。英語(yǔ)短文閱讀也緊跟當(dāng)下熱門(mén)焦點(diǎn)話題，歷史問(wèn)答題不再是背書(shū)上的結(jié)論，要根據(jù)材料分析推理。地理題目不再是書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的搬遷，而是很接地氣的運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

各學(xué)科的考察越來(lái)越注重能力素養(yǎng)，老一套的課堂教學(xué)模式，以及評(píng)價(jià)機(jī)制，不再適應(yīng)當(dāng)今的新形勢(shì)，因此課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，遲改不如早改，早改是福利，遲改是任務(wù)。

我校根據(jù)上級(jí)要求，謀劃學(xué)校教學(xué)新思路，實(shí)施精致教學(xué)管理。

三、自覺(jué)實(shí)踐，機(jī)制保障

課堂教改的主體是廣大一線老師，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的條件下，自覺(jué)實(shí)踐是推進(jìn)課改的關(guān)鍵。學(xué)校分學(xué)科組交流，認(rèn)真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在哪些主要問(wèn)題，應(yīng)怎樣進(jìn)行改進(jìn)，制定出具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅(jiān)作戰(zhàn)，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)有較大的突破。比如規(guī)范學(xué)生答題的模式，文理學(xué)科的教學(xué)主張等。

為保證課堂教學(xué)改革落實(shí)到每個(gè)課堂并取得實(shí)效，實(shí)行以下保障措施：

（一）扎實(shí)開(kāi)展校本教研。每周一次集體教研時(shí)間是90分鐘/學(xué)科，學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。主要形式有“集體備課”“集體聽(tīng)課”“集體研討”“集體反思”等。

規(guī)范寫(xiě)教案的具體內(nèi)容，包括以下十項(xiàng)：

1.課題（說(shuō)明本課名稱）。

2.教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）。

3.課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）。

4.課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）。

5.教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）。

6.教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）。

7.教學(xué)過(guò)程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）。

8.作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）。

9.板書(shū)設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容）。

10.教具（或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）。

在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，要求明確以下幾個(gè)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？

3.提問(wèn)哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

（二）講授新課

1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。

2.怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

3.教師怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

（三）鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

2.怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演？

3.需要多少時(shí)間？

（四）歸納小結(jié)

1.怎樣進(jìn)行，是教師，還是學(xué)生歸納？

2.需用多少時(shí)間？

（五）作業(yè)安排

1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。

2.需不需要提示或解釋。

集體備課做到“五個(gè)基本統(tǒng)一”即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定統(tǒng)一、課型與方法統(tǒng)一、課堂教學(xué)提綱統(tǒng)一、例題和習(xí)題統(tǒng)一，克服學(xué)校教學(xué)無(wú)政府狀態(tài)。每月舉行一次大教研，學(xué)校主管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)大賽。對(duì)優(yōu)秀集體備課成果，對(duì)開(kāi)展活動(dòng)認(rèn)真的備課組，學(xué)校給予表?yè)P(yáng)和推廣。

（二）探究新型教學(xué)模式。在“三原則八要素”課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學(xué)科特征，分清教學(xué)的不同課型（如講讀課、閱讀課、作文課、試卷評(píng)講課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課……），研究一定的教學(xué)模式（包括教學(xué)流程、時(shí)間分配、師生活動(dòng)等），既留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。研討活動(dòng)既要有研討課，又要在評(píng)課基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，形成一致意見(jiàn)和相對(duì)成熟的模式，然后全組統(tǒng)一實(shí)行。

比如在語(yǔ)文課堂中，誦讀目標(biāo)應(yīng)做到：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，經(jīng)典部分能背誦。情動(dòng)目標(biāo)應(yīng)做到：文本中作者的記憶能喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，而生活中的回憶能加深對(duì)文本的理解，產(chǎn)生新的體會(huì)從而引起對(duì)已有回憶的改變，最后達(dá)到記憶猶新的境界。進(jìn)階目標(biāo)應(yīng)做到：學(xué)作者的表達(dá)，練自己的表達(dá)，創(chuàng)個(gè)性的表達(dá)。

語(yǔ)文課堂的基本流程包括：情境觸動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、思維靈動(dòng)、表達(dá)生動(dòng)。情境觸動(dòng)階段：利用學(xué)生的生活實(shí)踐，以情導(dǎo)入、先情奪心;任務(wù)驅(qū)動(dòng)階段：設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生入情入境、真情合作;思維靈動(dòng)階段：充分激發(fā)學(xué)生思維，入情品讀、濃情共鳴;表達(dá)生動(dòng)階段：鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，恣情表達(dá)、動(dòng)情寫(xiě)作。情動(dòng)語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、師生間的對(duì)話和自我對(duì)話。教師通過(guò)“情動(dòng)自然”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生“自然而然”學(xué)有所思、學(xué)有所成。

情動(dòng)語(yǔ)文課堂中，教師學(xué)會(huì)沉默、示弱、等待、放手、激勵(lì)。沉默就是“給空間”，示弱就是“給膽量”，等待就是“給時(shí)間”，放手就是“給機(jī)會(huì)”，激勵(lì)就是“給動(dòng)力”。學(xué)生在對(duì)話、分享、反思中進(jìn)行內(nèi)化，學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生被激發(fā)的求知沖動(dòng)，以及這種沖動(dòng)的欲望滿足后的成功體驗(yàn)，將使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)以及情感體驗(yàn)記憶猶新。這樣的課改才是真正的成功。

四、示范引領(lǐng)，活動(dòng)推動(dòng)

在自覺(jué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行示范引領(lǐng)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。為此，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，讓校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科市級(jí)骨干先在全校范圍內(nèi)上示范課、研討課，對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行典型引路，做樣板給同組學(xué)習(xí)借鑒。

活動(dòng)推動(dòng)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器和催化劑。為此，我校將面對(duì)全體教師，分層次開(kāi)展課堂教學(xué)展示系列活動(dòng)，我校的高級(jí)教師、中級(jí)教師青年教師分別要舉行展示課活動(dòng)，舉行教研組系列研討活動(dòng)。為了盡快解決新教師“水土不服”的問(wèn)題，廣泛開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)。給新教師配備了教育教學(xué)上的“多對(duì)一”的指導(dǎo)老師。滿足青年教師隨堂聽(tīng)課的要求，接受咨詢，解答教學(xué)疑難。聽(tīng)徒弟課每周不少于一節(jié)，并對(duì)存在的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)。全過(guò)程指導(dǎo)徒弟備課、上課、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等。

通過(guò)“磨課”讓教師深刻體驗(yàn)到“痛并快樂(lè)著”的滋味，鳳凰涅槃的過(guò)程。老師們?cè)谀フn中提出的中肯建議，新穎的點(diǎn)子，讓思想與思想碰撞，迸發(fā)出智慧的火花，讓教師更好地提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓課堂成為師生生命成長(zhǎng)的沃土。

五、效果初現(xiàn)，掌聲響起

教改以來(lái)，我校在課改的路上留下了探索的足跡，也取得了可喜的成績(jī)。

匡建新、周迪在2021年丹陽(yáng)市青年教師學(xué)科基本功比賽中榮獲一等獎(jiǎng);顧麗麗、殷夢(mèng)媛、湯敏、劉艷文在2021年丹陽(yáng)市初三語(yǔ)文教師命題大賽中榮獲一等獎(jiǎng);錢敏在2020年丹陽(yáng)市教育改革論文獲二等獎(jiǎng);陳新征在初中語(yǔ)文鄉(xiāng)村骨干教師作文教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中榮獲二等獎(jiǎng);周青華在2020年鎮(zhèn)江市中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課比賽中榮獲三等獎(jiǎng)等等。

學(xué)校也獲得了一些榮譽(yù)：鎮(zhèn)江市社團(tuán)建設(shè)先進(jìn)學(xué)校;丹陽(yáng)市五好鄉(xiāng)村教工之家;丹陽(yáng)市籃球比賽初中男子組第6名;丹陽(yáng)市“市長(zhǎng)杯”校園足球比賽初中女子組第2名等。另外我校的省級(jí)課題“智慧課堂環(huán)境下有效組織在農(nóng)村初中課堂中的行動(dòng)研究”在電教處的帶領(lǐng)下已經(jīng)成功立項(xiàng)，已經(jīng)完成開(kāi)題的前期工作;我校申報(bào)的內(nèi)涵創(chuàng)新項(xiàng)目：“情動(dòng)善言、記憶猶新——初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”語(yǔ)文基地在教科室的帶領(lǐng)下已經(jīng)成功通過(guò)丹陽(yáng)的答辯，可能近期要去鎮(zhèn)江進(jìn)行答辯，擇優(yōu)往省里送審。尤其是這個(gè)基地的項(xiàng)目，農(nóng)村中學(xué)中有鎮(zhèn)江市基地項(xiàng)目的學(xué)校并不多，我校已有幸成為其中的一員。

今年初三丹中考取了18人，加上初二創(chuàng)新班考取的1人，一共是19人。城區(qū)高中錄取91人。初二地理上學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)綜合排名第16名。初二歷史本學(xué)期期中統(tǒng)測(cè)綜合排名第14名。初二語(yǔ)文期末檢測(cè)綜合排名并列第7名，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村初中薄弱學(xué)校，這是一個(gè)相當(dāng)了不起的成績(jī)。初二創(chuàng)新班考取2人。

一次次響起的掌聲，是對(duì)老師辛苦付出的肯定，更是教改帶來(lái)的成果。

駑馬自知征途遠(yuǎn)，不需揚(yáng)鞭已奮蹄。讓我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念的實(shí)踐中，盡情釋放教學(xué)的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注和發(fā)展。課堂上孩子們的讀書(shū)聲、掌聲是對(duì)他們由衷的贊賞。

這就是我們的課改現(xiàn)狀：課改從這里起步，掌聲在這里響起！