反饋式教學(xué)，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

王海東

摘 要：反饋式教學(xué)有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題并解決問題，能更好地提升他們的歷史核心素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中，教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們自主探究隱藏其中的歷史規(guī)律，讓他們在拓展訓(xùn)練中開闊視野，這樣能更好地利用反饋式教學(xué)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：反饋式教學(xué);歷史核心素養(yǎng);高中歷史

反饋式教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并反饋問題，根據(jù)反饋認識到自己的不足之處，從而產(chǎn)生驅(qū)動，教師可以結(jié)合反饋設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略，確保學(xué)生能高效展開學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中，教師要積極展開反饋式教學(xué)，將信息反饋作為主線，讓學(xué)生展開自學(xué)研討，從而培養(yǎng)他們自學(xué)、互學(xué)的能力，提升他們的創(chuàng)新精神。

一、引，設(shè)置問題

歷史核心素養(yǎng)的形成其實是一個知識、能力內(nèi)化的過程，要提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，不能只靠直接灌輸，教師要利用反饋式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進入到問題情境中，促使他們關(guān)注問題核心，點燃他們探究的興趣，從而提升教學(xué)效果。

以學(xué)習(xí)“明清君主專制的加強”為例子，教師首先用有趣的問題激發(fā)學(xué)生的問題意識，促使他們展開自主探究。教師展示了一些和明清有關(guān)的小說、影視劇作品，并引導(dǎo)學(xué)生“找茬”：“在這個故事中，提到了明朝的宰相，那么，明朝在這個時期還有宰相嗎？”這促使學(xué)生生發(fā)出一系列問題，包括：“明朝什么時候廢除宰相？明朝廢除宰相的目的是什么？在廢除宰相后，明朝又設(shè)立了哪些部門分管政事？廢除宰相制的影響是什么？”教師則根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，如有的學(xué)生不了解明朝什么時候廢除宰相，教師則引導(dǎo)他們搜索史料，補充這方面的知識。還有的學(xué)生對明朝廢除宰相的目的和其影響不夠了解，教師則讓他們搜索更多的史料，了解中國古代皇權(quán)和相權(quán)之間的矛盾，并結(jié)合明清的社會背景思考皇帝為何要廢除宰相，這是否真正能提升皇帝的權(quán)力。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，說說明清時期采用了哪些方法強化君主專制，了解廢除宰相制度的必然性。

教師有很多種方法都能提升學(xué)生的問題意識，如可以展示一些彼此矛盾的史料，激發(fā)學(xué)生史料實證的核心素養(yǎng)，促使他們展開辯論探究。又如可以用多媒體課件展現(xiàn)一些未知的歷史謎團，促使學(xué)生激發(fā)探究的興趣。

二、探，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在反饋式教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，教師就要結(jié)合學(xué)生的具體情況進行引導(dǎo)，讓他們用比較、分析、綜合、概括等方法展開自主探究，從而促使其發(fā)現(xiàn)隱藏在史料中的歷史規(guī)律。教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況進行引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而提升其歷史核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)“辛亥革命”的時候，教師提出了問題，引導(dǎo)學(xué)生思考辛亥革命是成功還是失敗。但是在反饋的過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是了解了興中會、武昌起義、“中華民國”成立等相關(guān)的歷史知識，卻沒有將它們整合起來思考，更沒有分析辛亥革命的影響。因此教師就結(jié)合反饋，調(diào)整了教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生搜索各種史料，了解辛亥革命前后中國的社會性質(zhì)是否發(fā)生了變化，是否出現(xiàn)了政權(quán)轉(zhuǎn)移，社會生產(chǎn)力是否因此得到了發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系是否有所變化，社會意識是否有所進步，風(fēng)俗習(xí)慣是否有所改變。在學(xué)生搜集相關(guān)史料后，教師再讓學(xué)生展開辯論活動，說說辛亥革命是否成功。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了辛亥革命相關(guān)知識，而且還總結(jié)歸納了歷史學(xué)習(xí)的方法，認識到要從多種角度入手收集史料，辯證地分析歷史事件。

在歷史探究的過程中，教師要鼓勵學(xué)生展開個人探究、小組探究、集體探究等多種模式的探究活動，并將史料實證、歷史解釋、歷史理解等歷史核心素養(yǎng)融入其中，這樣才能促使他們真正提升能力。

三、練，開闊視野

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題后，教師還要引導(dǎo)大家展開反饋訓(xùn)練，在拓展學(xué)習(xí)中開闊視野，從而找到歷史學(xué)習(xí)的重點，進而有層次、有坡度地提升歷史核心素養(yǎng)。

“抗日戰(zhàn)爭”的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握日本侵華的罪行，了解全民族抗戰(zhàn)的重要史實，通過史料分析的方式了解抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么。在反饋的過程中，教師了解很多學(xué)生雖然了解了歷史知識，但是沒有結(jié)合現(xiàn)實生活進行分析，于是便在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了實踐類練習(xí)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索史料，了解中國和日本在當(dāng)今的關(guān)系如何，了解當(dāng)代人對于抗日戰(zhàn)爭的認識，并思考如何能設(shè)計和“抗日戰(zhàn)爭”相關(guān)的紀(jì)念活動，促使當(dāng)代的中國人主動地了解歷史，認識到中華民族無堅不摧的民族凝聚力，激發(fā)人們的愛國情懷和民族自信心。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生將歷史知識和社會現(xiàn)實融合在一起，不僅開闊了視野，而且還認識到歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，他們能更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

教師可以用復(fù)現(xiàn)型練習(xí)促使學(xué)生鞏固新知，用專項練習(xí)引導(dǎo)他們找到重點，用對比訓(xùn)練促使他們比較異同點，用綜合練習(xí)促使其構(gòu)筑知識網(wǎng)絡(luò)，用貼近生活的實踐練習(xí)促使學(xué)生學(xué)以致用。這些方法都有助于學(xué)生在做中學(xué)，全面提升歷史探究的水平。

歷史核心素養(yǎng)要求提升學(xué)生歷史解釋、歷史理解的能力，若要提升他們的歷史核心素養(yǎng)，教師就要積極展開反饋式教學(xué)，讓學(xué)生通過親自探索獲得知識，調(diào)動他們的多種感官，激發(fā)他們的好奇心，從而提升教學(xué)效果。

參考文獻：

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