智慧課堂支持下初中信息技術智慧教學策略研究

任麗君

摘 要：信息技術是一門與前沿教學技術緊密相關的學科，許多較為先進的教學技術和理念都在信息技術這門學科上得到了最新應用，智慧黑板就是其中之一。本文作者應用智慧黑板進行信息技術教學，從繪制模型、智能分析、多元融合出發，引導學生理解抽象規律、進行發散聯想、實現自主建構，有效促進了信息技術課堂教學的發展，實現了智慧課堂的建構。

關鍵詞：智慧黑板;信息技術;初中教學

智慧黑板采用電容觸控技術將傳統的手寫黑板和多媒體設備相結合，能夠在課堂中實現多種教學方式的開展，已經成為當前較為前沿的教學技術之一。應用智慧黑板進行信息技術教學，可以提升學生的學習效果，有效建構信息技術智慧課堂。

一、繪制模型，理解抽象規律

運用智慧黑板進行信息技術教學，首先要利用智慧黑板的繪圖功能為學生繪制信息技術知識、思維模型，讓學生了解信息技術的抽象規律。在信息技術教學的過程中，常常存在一些原理學生無法理解，智慧黑板的繪圖能力就可以有效加深學生的理解，利用清晰的模型讓學生理解信息技術知識。

如在“應用軟件安裝”這一節中，學生要學習到與應用軟件安裝相關的信息技術知識，此時教師就可以利用智慧黑板為學生繪制應用軟件的安裝模型，讓學生了解應用軟件的過程，懂得安裝應用軟件的順序和注意事項。教師可以打開智慧黑板的圖畫功能，接著一邊為學生講述一邊繪制應用軟件安裝的模型。教師首先為學生講解道：“應用軟件首先來自于各個渠道，我們需要從網絡或者移動硬盤中獲取應用軟件的安裝包。”接著在黑板上畫出一個框體，其中寫上“獲取安裝包”，緊接著教師繼續為學生講述打開安裝包后，應當選擇安裝位置，仔細閱讀安裝說明，查看軟件要求獲取哪些權限。接著教師也將這些內容用箭頭與之前的框體鏈接，這樣不斷重復就形成了一整個流程模型。

繪制模型有效利用了智慧黑板的繪圖功能，能夠讓教師在理論上無限大的區域中進行模型圖流程圖的繪制，有效提升了教學的形象程度，為學生理解應用軟件的安裝這一部分知識構建了思維模型，使得學生對這一部分抽象規律有了一個形象的理解，從而有效實現信息技術高質量課堂的建構。

二、智能分析，引導發散聯想

應用智慧黑板，還可以引導學生進行智能分析，利用智慧黑板的比較和分析功能，讓學生對信息技術課堂中要處理的數據進行明確分析，有效助力了學生的分析過程，可以引導學生進行較深刻的發散聯想，讓學生能夠發現數據之間的關聯，從而有效提升學生的信息技術課堂效果，構建智慧課堂。

如在“數據處理”這一節中，學生要學習與處理數據相關的信息技術知識，此時教師就可以利用智慧黑板讓學生觀看分析，引導學生進行發散聯想。教師首先在課前收集學生的身高和性別兩種數據，然后通過智能黑板將這兩種數據進行分類，首先按照性別將身高數據分為男生和女生組，接著讓學生進行觀察：“大家觀察男生組和女生組的數據有什么不同特點？”學生此時就會發現女生的身高全部較男生高，此時教師繼續詢問學生原因，待學生思考過后就可以為學生解答：“在中學階段，女生要早于男生發育，因此身高普遍高于男生。”這樣就讓學生通過教師的分析實現了發散聯想，讓學生懂得了如何通過信息技術進行合理的數據分析。

通過這樣的智能分析，在教師的帶領下學生掌握了數據處理方式與方法，了解了數據處理的基本原則，從而有效提升學生數據處理能力，對數據之間相關性的判斷讓學生實現了充分的發散聯想，促進了學生的信息技術知識吸收，為構建信息技術智慧課堂提供了充分的條件。

三、多元融合，實現自主建構

智慧黑板還可以用于進行多元融合，讓學生通過各個視角各種思路進行信息技術知識的學習，能夠幫助學生從多個側面進行知識面的擴充，能夠推動學生實現信息技術知識的自主建構，幫助學生進行了知識體系的梳理，經過這樣的多元融合，學生綜合分析處理知識的能力也得到了有效提高。

如在“研究報告美化”這一節中，學生要學習到與美化自己的研究報告相關的信息技術知識，此時教師就可融合美術知識讓學生自主建構知識點。教師在講述如何進行研究報告美化時，利用智慧黑板展示幾種顏色搭配，詢問學生哪種顏色更加和諧，學生回答后教師就可以為學生講述知識：“在研究報告美化的過程中，我們要遵循相近色選取的原則，讓研究報告整體更加和諧。”接著教師再用智慧黑板出示幾個案例讓學生進行理解。

進行信息技術教學，需要綜合運用多種知識進行理解，因此運用智慧黑板進行多元融合是十分必要的。教師要在這一過程中突出對學生的整體引領，而不需要給予學生過度細節的指導，目的就是要讓學生完成自主建構知識體系的過程，這樣才能促進學生自身學習能力的提高，為學生今后的學習打下良好的基礎和鋪墊。

通過運用智慧黑板的策略，可以有效提升學生的學習效率和學習效果，實現信息技術智慧課堂的構建。智慧黑板是一種新型強大的教學工具，各個學科都應當重視智慧黑板的運用，為課堂教學插上翅膀，同時也為學生的學習提供強大輔助。未來期待能有更多與智慧黑板相關的理論研究出現。

參考文獻：

[1]周婧，王曉楠.人工智能時代信息技術教學模式探究[J].計算機教育. 2017 （12）

[2]王穎.初中信息技術學科核心素養的培養策略研究[J].天津教育. 2020 （12）

注：本文為江蘇省南通市教育科學“十三五”規劃2020年度教育技術專項課題“基于智慧黑板的初中信息技術智課堂構建方法及教學實踐研（JS2020015）的階段性研究成果。