小學數學教學生活化和課堂互動化教學模式研究

陳素蓉

摘 ?要：在小學數學傳統教學當中，教學模式主要是課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種計劃，在課堂的教學中會比較重視模式的形式和具體操作，對于實際帶來的教學效果并不關注。然而隨著現代社會的逐步進步，在教育改革的背景下，新的教育理念更加注重在課堂上能夠帶來明顯教學效果的教學模式，更加注重對學生創新意識的培養。本文首先闡述了小學數學教學模式的現狀，然后探討了教學模式生活化、互動化的創新，并給出相應的創新策略，最后分析了教學生活化、課堂互動化在小學數學教學中的應用，以供參考。

關鍵詞：教學生活化;課堂互動化;小學數學;教學模式

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）28-0103-02

【Abstract】In the traditional teaching of elementary school mathematics，the teaching mode is mainly a plan of courses and homework，selection of teaching materials，and reminders of teacher activities. In classroom teaching，more attention will be paid to the form and specific operations of the mode，which has an actual teaching effect. Not concerned. However，with the gradual progress of modern society，under the background of education reform，new educational concepts pay more attention to teaching models that can bring obvious teaching effects in the classroom，and pay more attention to the cultivation of students' sense of innovation. This article first explains the current situation of primary school mathematics teaching mode，then discusses the innovation of teaching mode life and interaction，and gives corresponding innovation strategies，and finally analyzes the application of teaching life and classroom interaction in primary school mathematics teaching. for reference.

【Keywords】Life-oriented teaching;Classroom interaction;Elementary school mathematics;Teaching mode

在當前的教育改革之下，對于學生的素質教育越來越重視，小學數學教學模式的創新朝著能夠提升學生的創新思維與自我思考能力的方向發展，因此在小學數學中引入新的教學模式，主要在于生活化和互動化兩個方面。教學生活化的主要核心在于將數學問題聯系生活實際，將實際與理論知識相融合，以激發內部學習動機來促發學生的學習行為，提升學習效率，提升教學質量。課堂的互動化主要在于加強師生溝通，以互動討論的方式在促進教師專業發展的同時促進學生全面成長，使學生在討論當中加深自主思考，激發自主學習能力，從根本改善學習情況。因此，將“教學生活化，課堂互動化”融入小學數學教學模式當中，有助于提升教學質量，使學生的綜合成績得到提高。

1. 小學數學教學模式現狀

（1）教學模式創新理念落后

雖然在新課改的要求之下，要對教學模式進行一定的改變，但是在學校當中依舊有部分數學老師帶著傳統的教學觀念在進行教學，對于教學模式的創新理念也較為落后，習慣于將教師放在教學主體當中，忽略了學生在學習方面的重要性，使學生在學習過程中始終處于被動狀態，無法激發其主動性。目前各校為提升自身的教學水平，積極進行教學模式的創新，但是部分教師認為這只是一種新型的，可引入課堂教學的教育，可以對所有學生學習數學知識起到作用，卻忽略了在教學當中的個體性，盲目采用新方法，其創新的實質也是重復模仿，對小學數學教學課堂產生一定的不利影響。

（2）教師教學素質有待提升

現階段，教育領域當中受到眾多現代科技的影響，新的教學手段和教學模式層出不窮，但是對于部分教師來說，要在課堂當中發揮出現代教育模式的教學效果也是一種挑戰，主要原因就在于部分教師的教學素質跟不上現代教學理念的發展，對于現代應用科技不夠熟悉，使其在課堂上無法自然運用，導致教學質量降低，難以保證教學的實效性。

（3）課堂缺少師生互動

近年來，在小學數學課堂教學當中，教師利用課堂時間進行教學時，除了偶爾提出一些問題讓學生進行回答之外，沒有與學生進行交流互動的情況。這導致教師在教學時對學生的學習情況并不了解，學生在課堂當中也沒有積極性去回答老師的各種問題，無法結合學生的實際情況改善教學方式，因此在實際教學當中，互動化的教學模式能夠使小學數學課堂氛圍更加活躍，學生也更有學習的積極性。

（4）教學模式固化

當前的小學數學教學模式，由于受到傳統教學觀念的影響，對于師生系統地傳授和學習書本知識地教學模式過于固化。在課堂教學當中，注重教學模式的具體操作，注重在課堂當中采取更加結構化的固定教學步驟，而不針對實際教學情況進行靈活改變，并且在教學模式當中更加注重其中的當堂檢測，但是忽略了評價的多元化和多樣化，大多數只在于對于知識點的刻板牢記，而不在于對知識點的靈活應用，無法開拓學生的思維能力，不利于學生思維的發展，對于數學學習非常不利。不僅如此，教師在固化的教學模式之下，無法及時掌握學生的學習情況，導致教學質量低下。

2. 互動式與生活化教學

（1）互動式教學

互動式教學在于調節師生之間的關系，形成和諧的師生互動、學與教互動、生生互動的交互關系，以提高教學效果的一種教學模式。在互動式教學當中，主要以“問題”作為聯系中心，使教學活動得以開展，小學時期的學生還處于對生活、對世界十分好奇的階段，教師在課堂中以問題帶動學生，讓學生在生活中學習，可讓激發學生的積極性，并且學會聯系生活區思考問題。同時，在互動式教學當中，教師可把握學習當中的重難點進行互動討論，產生思維的碰撞，培養學生分析問題和解決問題的能力。不僅如此，互動式教學是以學生為主題的教學模式，以開放的形式激發學生的內在求知欲，在小學數學教學當中調動學生主動性與積極性、創造性，在平等的課堂氛圍當中進行討論與學習，可促進學生創造性思維的發展。

（2）數學教學生活化、互動化的重要性

在小學數學教學當中，由于小學生的理解能力與思維能力還在于緩慢發展的階段，對于較為抽象、復雜的數學觀念無法理解，學生的邏輯性和抽象性不強，因此在數學學習上較為困難。當教師一味地以傳授的方式進行教學，學生只能硬性地去記住數學知識而無法靈活地掌握運用知識，使學生在學習過程當中逐漸失去對數學的學習興趣，因此在小學數學教學過程當中，根據小學生的認知特點，以生活化、互動式的教學方式，能夠使教學建立在學生日常生活的基礎上，使教學課堂更加生動，數學內容更加直觀、真實，使學生在與教師的互動當中運用數學知識解決現實問題，感悟到數學與生活之間的聯系，激發學生的自主性，提升教學質量。

3. 小學數學教學模式創新策略

（1）轉變教學觀念

在小學數學教學當中應用“教學生活化，課堂互動化”的教學模式主要就在于轉變教學觀念。在當前的教育改革之下，灌輸式的傳統教學已經無法滿足教學現狀，需重新定位教師與學生在課堂當中的關系，讓學生由被動轉變為主動，讓學生在互動探討當中實現思維的碰撞，以聯系生活的方式激發內在學習機制，引導學生進行主動探索和主動思考，從小學生已有的生活經驗出發，將抽象復雜的邏輯問題以更加直觀的方式呈現在學生面前，降低小學數學學習難度，加強學生思維能力與實踐能力的培養。新的教學觀念能夠引領教師在小學數學當中促進教學生活化、課堂互動化的創新，在積極的課堂氛圍當中有效提升教學質量。

（2）生活化數學教學

在現階段小學數學教學當中，多數以要求學生記住計算公式為主，但是由于對公式的不理解，學生經常在實際應用當中會出現各個公式亂用的現象，從而對自身的學習狀態感到迷茫，因此在數學教學當中以生活化的教學方式進行教學，可以聯系數學知識與現實生活，幫助學生更好地理解抽象的數學概念，學會用數學知識、數學思維思考現實問題。例如在《位置與方向》這一課程當中，對于東西南北的認知教學，可以讓學生回憶自己每天起床的時候，太陽從哪個方向照進房間，以生活中經常能夠接觸到的事物或者事件為例聯系所要教授的知識點，通過學生的回答來了解學生的學習狀況，以此為反饋及時進行針對性的教學，可發展學生的想象力與知識運用能力。

（3）互動化數學教學

互動化的課堂教學不僅僅是師生之間教與學的互動，還是智力因素與情感因素的交互，可從不同角度對學生的學習生活產生重大影響。在互動過程當中，沒有情感因素的參與，互動課堂的氣氛則無法被調動起來，學生也會在此過程當中失去對學習的積極性，在此在互動過程當中除了以激發學生獨立思考、自主學習為主要目標之外，還需以發展學生豐富情感為目的進行教學。在進行互動課堂教學時，教師需最大限度挖掘課本，選取能夠讓學生感興趣的切入點，聯系生活實際和數學知識，以發散的方式進行提問和討論。例如在《平行四邊形與梯形》當中，為了讓學生能夠掌握知識點，教師可提出問題，讓學生列舉在生活中出現的圖形，并聯系其共同點，讓學生在教學中主動思考，提升自主學習能力。

4. 教學生活化、課堂互動化在小學數學教學中的應用

（1）生活內容與教學內容相融合

在實際教學當中，由于學生的邏輯思維能力和理解能力有限，因此在教學當中需要直觀簡練的方式進行教學，引導學生進行深層次的學習與思考，掌握并靈活運用數學知識。將生活內容與教學內容相結合，主要在于以引入教學的方式，站在學生的視角下聯系生動真實的生活實際去引導學生由淺入深地學習。例如在《角的度量》當中，教師可以聯系教室中的墻壁、桌椅、講臺等等，將“直線、射線、度”等概念直觀地展示在學生面前，并且讓學生聯系日常生活進行舉例，說出自己在生活當中發現的一些角，從而加深學生對于“角”的概念，進行生活化的思考，引導學生發散思維，對于抽象的概念進行具象的想象。

（2）合理設置教學情境，以競賽進行互動

在數學教學當中設置教學情境需要教師在對教學內容進行深入探索時加強對生活的聯系，在學生的認知基礎上精心設計教學情境，并且與學生以競賽的方式進行互動教學，調動課堂的活躍度，充分激發學生的積極性。例如在對《運算定律》的學習當中，以買與賣的日常生活場景，讓學生參與到教學情境當中，以競賽的方式考察學生對《運算定律》的掌握程度和運用靈活度，提升學生的運算能力和反應速度，并且教師可根據競賽互動的情況，了解學生的學習狀況，提升教學效率和教學質量，讓學生在娛樂中全面發展。

5. 結束語

綜上所述，在小學數學教學模式創新當中，以更加開放的創新教學觀念進行教學，才能夠更好地提升教學質量。“教學生活化、課堂互動化”的教學模式，能夠根據小學生的認知特點和理解能力，以更加直觀具象的方式將抽象、邏輯性的數學知識傳授給學生，在提高教學質量的同時，激發學生的自主性，提高學生的學習能力。

參考文獻

[1]黃永霞.教學生活化，課堂互動化——淺析小學數學教學模式創新研究[J].新教育時代電子雜志，2020（10）.

[2]辛玉涵.數學生活化課堂互動化——試析小學數學教學模式創新[J].數學學習與研究，2019（9）.

[3]韓玲.小學數學生活化教學的途徑和策略淺析[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2016（43）.

[4]李秀英，李春南，趙霞.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].新課程（小學），2016（2）.

[5]李學文.教學生活化，課堂互動化——小學數學教學模式的創新[J].教育觀察，2019（42）.

[6]賈艷.教學生活化課堂互動化[J].考試周刊，2019（65）.