創新理念下學生自主學習與教師指導促進策略

馬克娟

摘 ?要：新時代教育背景下的課程實施要倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手，注重培養學生信息搜集和問題處理能力，幫助學生全方位獲取新知識，提升學生交流合作能力。因此，要關注學生自主學習，在學生自主學習與教師指導促進過程中凸顯創新理念，運用現代化、科學化和多樣化的課堂教學方法，讓學法指導成為創新教育教學的突破口。教師指導要教學生學會學習和學以致用，促使學生真正成為學習主體。教師要創新學生自主學習指導策略，與時俱進地更新教學理念，有效達成學生自主學習的目標。

關鍵詞：創新教學;自主學習;教師指導;促進

【中圖分類號】G642 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）28-0001-02

【Abstract】 Curriculum implementation under the background of education in the new era should encourage students to actively participate，be willing to inquire and be diligent in hands-on，pay attention to cultivating students' information collection and problem-solving skills，help students acquire new knowledge in all aspects，and enhance students' communication and cooperation capabilities. Therefore，we must pay attention to student independent learning，highlight innovative ideas in the process of student independent learning and teacher guidance，and use modern，scientific and diversified classroom teaching methods to make learning method guidance a breakthrough in innovative education and teaching. Teacher guidance should teach students how to learn and apply what they have learned so as to encourage students to truly become the main body of learning. Teachers should innovate the guiding strategies for students' autonomous learning，keep pace with the times and update teaching concepts，and effectively achieve the goal of students' autonomous learning.

【Keywords】Innovative teaching;Independent learning;Teacher guidance;Promotion

培養學生自主學習能力是新時期課程教學創新的關鍵目標。在實現學生自主學習的動態過程中，強化學生不斷運用、體會和內化學習方法，凸顯教師指導過程的重要價值和意義。學生的自主學習要體現在不同的教學活動和環節的自主中，明確學習目標和學習態度積極至關重要。通過教師“指導”啟發學生自主感知和理解教材，促使學生積極自我支配和調控學習活動，根據自身需求發揮潛能有效達成學習目標。教師指導要教學生學會學習和學以致用，促使學生真正成為學習主體。本文將簡要闡述創新理念下學生自主學習與教師指導促進策略。

1. 引導學生課堂上自主閱讀

學生自主學習的基礎是閱讀。因此，教師要引導學生課堂自主閱讀，在指導學生閱讀過程中發散思維。在語文閱讀教學中要開展學生研究性學習和群文閱讀。師生課堂活動要特別突出學生主體地位，發揮學生積極自我潛能，一切結論讓學生探究得出。教師要創新課堂教學模式，可把教學設計修改為學案引發學生，有效幫助學生深入理解課文。嘗試讓學生走上講臺當小老師，有效激發學生語文閱讀積極性，讓小老師匯報自主學習課文的收獲和感悟，教師引導大家一起交流和分享。語文教師要拓展語文課堂教學，善于把課堂教學和課外閱讀有機融合，每周開展專門語文課外閱讀活動，設計眾不同的閱讀形式，教師推薦精美時文品讀欣賞，學生自帶讀物互動分享。要通過學生自主學習透徹理解教材文本。教師質疑問難提升學生學習主動性。

2. 培養學生自主作文能力

作文教學教師要引導學生自主習作，幫助學生創新習作理念和豐富習作情感，讓學生的習作別開生面充滿生活氣息。作文教學要培養學生正確的價值觀念，讓學生在平淡中出奇，要讓學生的筆下孕育靈動鮮活的生活感悟和情感體驗。培養學生自主作文能力要讓學生明白作文，明白作文就是要讓學生寫話，在寫話中成就作文。學生習作要“真”字當頭——真話真情實感，要引導學生抒寫真情懷，要引導學生用筆尖繪寫出對生活的觀察思考和人生解讀。教師要指導學生在習作過程中思考，習作要呈現學生的思維碰撞，要有學生的獨立思考。學生自主習作要讓作文形式不拘一格。教師要推行學生作文互批和互寫習作體會，激發學生寫作動力，促進學生思想和精神互動交流，日漸豐富豐富學生內心和境界。

3. 訓練學生自主復習能力

高中學生已經形成語文知識基本體系。因此，復習重點要引導學生實現知識遷移和運用，促使學生語文能力形成和提高。 教師要指導學生自主整理，幫助學生吸收和內化知識點，鼓勵學生小組合作歸納總結，這是促使學生完成復習的有效途徑。在學生自主整理和小組合作過程中，教師要針對性借助不同形式的活動，促進形式組間成員互動交流，提升形式自主復習能力。學生自主復習要強化多層練習，開拓

學生解題思維創新學生問題解決思維。因此，提升自主復習能力要多層次訓練學生，借助知識點整理激發學生參與，在學生自主整理過程中形成復習技巧。要給予學生自主思考空間。訓練學生自主復習要給予學生自主思考空間，借助師生

互動促使學生內化知識點，有效提升學生整理與復習實效。

教師要鼓勵學生質疑知識點，通過教師答疑解惑促進學生思考，強化學生理解學習過程中的疑難點。

4. 指導學生自主課外學習

培養學生自主課外學習意識和習慣是激發學生語文學習激情的有效手段。語文教師要結合學情創新設計語文課外學習活動，讓學生“兵教兵”，活化學生學生自主學習形式，豐富學生自主學習體驗。開展多樣化的語文學習活動，如讓學生每天寫一篇日記，每節課前讓學生五分鐘演講，每周早讀讓學生抄寫詩詞和語文常識，要求學生每周摘抄并背誦唐詩宋詞，每生每月讀一本書等。要讓課外活動中的自主學習開闊學生知識視野，提升學生思想境界，激提升學生學習語文積極性。

5. 要解決學生“被動學習”問題

借助學生自主學習促進學生主動學習，突破教師課堂教和學學生被動。課堂教學是動態的生成過程，教師要創設氛圍促使學生積極主動參與課堂過程，讓學生積極參與到學習氛圍中來。要讓教師知識“講授”有效，促使學生有效“投入”到學習，教教師需要有效“提問”并“傾聽”學生聲音，讓課堂成為師生“互動”和“對話”的教學，讓教師的有效提問引導“學生與教師之間的互動”，構建真實有效的師生互動。

6. 精心設計問題有效指導學生自主學習

課堂是學生自主學習的主要載體，教師要積極發揮課堂師生積極互動，用“問題”指導學生自主學習行為和過程，在問題解決中發展學生個性，在學習活動中促使學生主動探究，在參與過程中獲得自我發展。教師要讓學生在課堂多一些自由發展空間，多一些表揚和鼓勵，讓語文課堂教學充溢著驚喜與收獲。要讓課堂教學充滿對話和動式，教師要“提問”有效，問題要能讓學生在主動學習過程中收獲自信。

7. 教師指導學生通過積極智力活動“生產”知識

這是發展自主學習能力的創新。學生自主學習教師要重視“個體”嘗試學習過程，允許學生按照自己的認知方式思考問題和解決問題，使學生“潛能”在個性化的活動中得到長足發展。課堂是學生自主發展學習的主渠道，是教師指導學生主動參與和創新實踐的主要平臺，是學生變個體學習為自主發展學習的轉換器。教師要通過課堂教學促使學生會學習、會做事、會思考和會合作。

8. 教師要創新學生自主學習活動和方法滲透

學生自主學習能力培養中的教師指導自不待言。教師要巧妙融合學生興趣和愛好，創新學生自主學習活動和方法滲透，激發學生積極學習動力，促使學生變“要學”為“自學”。在日常教學中，教師要善于營造自主學習條件和氛圍，借助小組競賽活動創設學生自主學習環境，組織和引導學生在沒有教師指導下學習，有效提高學生學習能力。教師要學生在自主學習中掌握正確技巧和方法，確保學生自主學習成效落實。

9. 構建自主學習型課堂教學結構

創新教育理念是構建學生自主學習的關鍵，教師要努力構建自主學習型課堂結構，指導學生有效自學”和“自思”，在自主學習過程中促進學生“會學習”“會思考”和“會運用”，讓學生的知識學習在生活中學以致用，讓學生在自主學習中自主實踐和創新。自主學習要引導學生質疑，在課堂和其他時間勇于提出自己發現的問題，既檢驗學生檢驗基礎知識又幫助學生探索知識。問題是提升學生自主學習能力的抓手，是教師指導學生學好習的重要依托。自主學習教師要引動學生求索。教師要指導學生問題質疑，通過問題求索和反思落實學生自主學習成效。因此，教師要用問題串聯起課堂環節，用互動積極解決學生提問，營造學生分析和解決問題氛圍，有效將學生閱讀、學生質疑和學生求索融合起來，在動態累積過程中促進學生自主學習和共同發展。

10. 融合媒體技術落實學生自主學習目標

教師要在學生學習和管理過程中充分運用媒體技術，豐富學生自主學習體驗和教師指導手段。融合媒體與教學管理激發學生自主學習欲望，構建多彩環境學習。教師要善用媒體技術豐富課堂形式和教學內容，打造生動活潑的教學課堂和自習課堂，活化知識運用，點撥學生思路，拓展學生視野，培養學生自主學習意識，提高教師教學管理實效性。

11. 創設學生自主學習條件

學校是學生學習的主陣地，課堂是學生自主學習的主平臺，教師要角度創設學生自主學習，促進學生主動學習，有效指導學生自主學習。教師要給予學生時間讓學生能學，教師要放還學生課堂學習主動權，課堂少講精講，給予點撥答疑，預留時間讓學生自主學習。給學生質疑權利讓學生善學，教師要引導學生質疑，逐漸使學生善于質疑和學會解疑。

12. 巧用追問引導和指導學生自主學習

追問提升指導學生自主學習價值的法寶。提問是教學過程中師生間的常用對話形式，追問是學生回答問題后教師的針對性“二度提問”，是再次激活學生思維和促進形式深入探究的有力抓手。教師適時有效的追問是促使形式更好自主學習的途徑和手段。課堂教學中教師要巧設提問點撥引導學生自主學習。課堂中教師要適當深層追問，牽一牽和引一引學生思考擱淺，激發和啟迪學生思維與想象，讓學生的自主學習走向成熟。

綜上所述，自主學習是學生獨立主動的認知和發展活動。學生自主學習是循序漸進的動態過程，學生自主和教師指導都不可或缺。新時代教育理念下的學生自主學習，教師要指導學生親自參與豐富、生動的思維活動，充分經歷實踐與創新過程。培養學生自主學習能力，要改變學生“學”的方式，增強學生參與課堂學習主動性，強化課堂生生、師生間的互動交流，讓學生自覺自愿參與課堂學習。在自主學習過程中，學生是自我指導、自我調節和自我激勵的學習主體，教師要充分認識學生的學習主體作用，在課堂教學中要巧用多種策略發展學生自主學習能力。教師要注重學生自主學習指導，及時引導和積極調動學生學習能動性，促進學生有效和高效自主學習。因此，教師要創新教育理念，與時俱進指導學生自主學習，達成學生有效自主學習活動實效。

參考文獻

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