關于涂鴉式水墨畫在兒童美術教學中的實踐研究

吳毓青

摘 ?要：水墨畫在我國擁有十分悠久的歷史。小學生是祖國的花朵，他們的肩上承擔著傳承與弘揚我國傳統文化的使命，在小學階段學習水墨畫，對學生綜合能力的發展起到重要作用。對此，本文將立足小學美術教學，重點分析涂鴉式水墨畫的具體應用。

關鍵詞：美術教學;涂鴉式水墨畫;應用分析

【中圖分類號】G623.7 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0185-02

【Abstract】Ink painting has a very long history in our country. Primary school students are the flowers of the motherland. They shoulder the mission of inheriting and promoting traditional Chinese culture. Learning ink painting at the elementary level plays an important role in the development of students' comprehensive ability. In this regard，this article will focus on the specific application of graffiti ink painting based on primary school art teaching.

【Keywords】Art teaching;Graffiti-style ink painting;Application analysis

將新式涂鴉元素適當融入傳統水墨畫中，一方面激發學習水墨畫的熱情，另一方面有利于完善兒童身心發展。在實際進行涂鴉式水墨畫課堂教學時，教師需要重點挖掘學生個性，積極鼓勵其張揚與發展個性，通過手中的畫筆描繪心中所想，進而讓其更加深入地了解這門藝術，另外，還能提高審美能力。作為美術教師需清楚認識其整體年齡特征，基于心理特征做到因材施教，在很大程度上有利于發揮學生的能動性，從而提高其學習水墨畫的信心。

1.簡析兒童美術教學中涂鴉式水墨畫的重要性

（1）有助于思維拓展

美術課是提升學生審美水平，對發現及創造美等素質有效培養的一門重要課程。拿到畫筆即使是未經過專業美術訓練的兒童也可以隨意涂鴉。而若在拿筆涂鴉時，針對其進行專業的繪畫教育，逐漸引導兒童學習繪畫，便能促進眼睛、雙手與大腦之間的彼此配合。開展兒童美術教育，應立足對繪畫興趣的培養，關于繪畫內容需最大限度地貼近學生現實生活，設計繪畫需有趣生動，方法應和兒童具體情況相符，使用繪畫的工具不需過于專業，關鍵在于工具應用的靈活方便。在家長鼓勵與教師的引導下，讓其繪畫能力步入正確的發展方向，充分調動兒童進行水墨畫學習的興趣。在小學階段，兒童身心均處于并不完善、積極發展的狀態，所以這時的兒童具備極強的可塑性與學習能力，而通過涂鴉式水墨畫可實現對兒童思維的拓展，在具體教學工作中，應采取兒童愿意接受的授課方式，在輕松的學習環境中學習水墨畫的相關理論知識，學會以及領悟正確的水墨畫操作技巧，學生在掌握相應的繪畫方法之后，便可以在潔白的紙張上最大限度地發揮創造力，實現學生思維的發散并用豐富的想象力作畫。除此之外，需要緊密結合兒童階段客觀的繪畫特點，培養其依托發散思維建立畫面，讓其留心現實生活中的風景，而且要以繪畫的方式在畫紙上呈現現實生活中觀察的事物，以此培養樂于觀察、對比分析能力等。另外，在繪畫時也會更好地了解這門藝術，進一步提高審美水平。總而言之，涂鴉式水墨畫應讓兒童不局限在色彩和畫技上，他們可以隨心所欲地進行創作，鼓勵其體現自己的創造能力。

（2）有助于提高學習興趣

在進行水墨畫課堂教學時，由于兒童具備進取心強和自制力弱這對矛盾，因此，鍛煉其堅強的意志力十分重要。有關涂鴉式水墨畫，由于其中融入了一定的涂鴉元素，所以具有濃厚的趣味性。受到新鮮事物的吸引兒童也更喜歡涂鴉式水墨畫，從而提高涂鴉式水墨畫的學習興趣，也正是因為學習興趣的存在，才能讓兒童更好地堅持學習水墨畫，提高學習水墨畫的信心。由于年齡特征，學生具備喜歡自由、好奇心強等特征，不愿意受到他人約束，以上特點也會呈現在水墨畫的學習中。對此，教師應充分使用以上特征，在實際繪畫中不讓兒童受到約束，使其自由繪畫、思維發散，以極為豐富的想象力，使自己的繪畫作品更具自己的風格，進而使其對涂鴉式水墨畫的學習興趣大幅度提高。小學美術教師應清楚地認識到，涂鴉式水墨畫屬于一種不受到形式拘束的藝術，兒童在繪畫過程中能和兒童自由個性、天真感性等特點濃淡相宜，因此，有助于兒童更好地接受水墨畫，也滿足兒童學習需求，更重要的是還有利于兒童個性的發展及養成。

2.簡析兒童涂鴉式水墨畫教學的相關路徑

（1）通過鑒賞拓展視野，體會內在之美

現階段，教師很少引導學生自主嘗試，由此導致其思維相對局限。在涉及藝術欣賞時，教學內容并非名家名作的欣賞，可選擇與兒童認識相符的繪畫作品，開闊學生視野感受其中的內在美。以《花瓶與水果》為例，教師可以讓學生欣賞同桌的作品，以此幫助學生樹立藝術賞析信心。學生在看到同桌的作品時，便能在其內心萌發我要努力的進步思想，采取該種形式相比說教模式更有效果。在對他人作品進行欣賞時，學生能看到更加開闊的表現主題、豐富的表現手法。在此基礎上引導其認真感受名家作品中包含的內在美，依據學生個人理解，進一步掌握其中的筆墨表現技巧。通過名家作品欣賞，一方面能擴展其藝術視野與提高鑒賞水平，另一方面還有利于陶冶情操。只有學生學會對他人作品進行欣賞，善于找出他人作品中的美感，由此會在心中擁有一個關于美的界定，通過對他人的作品進行鑒賞會在心中擁有一個美的概念，從而為今后兒童的水墨畫學習奠定堅實基礎，在進行涂鴉式水墨畫繪畫時可以畫出更佳的作品。同樣兒童具備美的概念的支持，也能完善涂鴉式水墨畫作品。

（2）開拓涂鴉式水墨畫創作媒介

其實每個兒童都是藝術家，他們的繪畫內容一般來自個人的情感體驗與生活經驗，所使用的裝飾符號更源于生活，使用的工具材料也來自生活。擁有豐富的美術材料和繪畫工具，一方面能調動其學習興趣，另一方面能促使其積極探索與主動操控學習。積極鼓勵學生融入造型表現活動，在具體的課堂教學中，需要引導學生自覺地尋找不一樣的材料，進行不同造型表現手段的探索。在新課程標準中明確提出，學生在接觸與體驗不同的美術技巧、媒介時，于實際制作中進行實驗性創作與積極探索感受其中的樂趣。針對涂鴉藝術擁有很多媒介材料，可以有效擴充水墨畫課堂教學的媒介材料。在水墨畫課堂中引入涂鴉藝術時應關注其合理性及其特性，一般情況下涂鴉藝術會在墻壁上創造，而且很多人類古文化也將墻作為載體，從某種角度來講，墻面繪畫能充分激發學生最原始的創作欲望與激情，有助于創作與表達。教室黑板能代替墻壁進行涂鴉式創作。教師可將黑板作為媒介，結合具體教學內容及繪畫情景，以粉筆為毛筆在黑板上自由發揮。可以將宣紙鋪展在黑板上，讓學生用水彩筆、水粉筆或是手指等所有能將痕跡畫出來的工具進行作畫，另外，也能進行分區作畫。例如，在《花瓶與水果》中，教師可先為學生展示中國水墨畫（如圖1所示）。讓學生用獨立進行涂鴉式水墨畫創作，或是依據教學內容及作品類型需求相應的組合方式，提供繪畫工具與媒介材料，以學生小組為單位進行分區創作，讓學生使用自己喜歡的顏色繪制自己心中最美的花朵及形態各異的花瓶。

（3） ，體會生活平凡之美

生活中的美無處不在，針對兒童的眼睛，并非缺乏美僅是缺少發現。在實際教學的過程中，教師不應讓學生始終臨摹傳統水墨畫，若是長時間堅持極易導致學生喪失水墨畫的學習興趣，卻少有對于美的深切體驗。對此，教師需引導學生留意生活中美的題材，尋找生活的平凡之美，以現實情境使兒童自覺激發創作欲望。例如，在《家鄉美》教學中引入涂鴉式水墨畫教學，教師可以讓學生利用周末時間拍攝自己心中最美的“家鄉一角”，將照片拿到課上進行觀察與思考。有目的地引導觀察周邊的事與人，這樣，學生的視野不僅更加敏感而且十分開闊，這樣尋找的題材會進一步豐富，在此基礎上讓每個學生將自己的“家鄉一角”融合到一張涂鴉式水墨畫，這樣水墨畫作品不僅更富特色，而且彌漫著生活氣息。總而言之，我們的生活雖然平凡但不缺少美，我們只要有一雙善于發現的眼睛，那么美便是無處不在的。教師在美術教學過程中應引導學生細心觀察、深入感受。將自己感受到的中的平凡之美，通過涂鴉式水墨畫充分表現出來。教師在進行涂鴉式水墨畫教學時，應重點引導在繪畫中的學生要善于發現，將個人感興趣的物與人通過水墨畫工具體現在畫上。

（4）營造涂鴉藝術情境

傳統水墨畫教學模式會逐漸消耗學生的繪畫興趣。涂鴉藝術以自由性、隨意性為特征，在水墨畫教學中引入涂鴉美術能彌補傳統課堂死板、生硬的缺陷。涂鴉具備多種獨特特點，這是因為其特殊的創作情境。眾所周知，涂鴉繪畫主要是戶外，其自身具備一定的暴露性，從而讓畫者以興奮、激動的情緒進行創作，所以戶內和戶外創作會有不同的體驗。可是，因為涂鴉會直接影響到環境與社會，所以最早涂鴉屬于一項違法行為，也在一定程度上讓涂鴉更具激情與冒險性。因為要躲避人群與警察的涂鴉者，會快速將作品完成因此涂鴉也具有速寫性。基于此，若想讓學生更好地體驗這種藝術形式，則應盡可能還原其創作情景，教師可以將硬紙板粘貼在教師墻壁上，結合具體教學內容帶領學生進入涂鴉創作情景，并限定創作時間讓學生更好地感受涂鴉者的情緒。在豐富的文化情境中進行涂鴉式水墨畫的學習，有利于加深學生印象，以不同的層次和角度深入感受涂鴉和傳統水墨畫的藝術魅力。

3.結語

作為繪畫藝術重要構成要素的涂鴉，其并非沒有規律、無思想的一個獨立物象，它能將繪畫者的情感真實傳達，展現繪畫者個人的內心世界。在進行小學美術教學時，應重點關注通過畫作表達學生自己的內心，這樣學生家長以及美術教師，可以在學生畫作中及時修復其存在的學習心理缺陷，在一定程度上有利于學生的身心發展。在課堂教學中，教師不要拘泥以往的水墨畫教學模式，讓學生依據自己的想象力進行藝術創作，發散其藝術思維。

參考文獻

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