論小學“智用語文”課堂教學的開展

曹靖

摘 ?要：隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷發展，傳統的語文教學模式已經不能完全適用于現如今的語文課堂教學，結合新的教學情況而出現的“智用語文”教學理念已經得到了一定的發展和應用。“智用語文”課堂教學很好地堅持了新課程改革的目標和要求，順應了素質教育以及最新版小學語文課程標準的理念。小學語文課在今后教學的過程中需要有效結合“智用語文”課堂教學的理念和模式，在落實學生掌握基礎知識的基礎上提升課堂效率，提升學生包括語言在內的多種能力，促進學生在快樂獲得知識的同時，實現自身小學語文綜合素養的提升。

關鍵詞：小學語文;智用語文課堂;新課程改革;策略

【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0083-02

【Abstract】With the continuous development of the new round of basic education curriculum reform，the traditional Chinese teaching model can no longer be fully applicable to the current Chinese classroom teaching，and the "wisdom Chinese" teaching concept that has emerged in combination with the new teaching situation has been given a certain degree Development and application. "Wisdom Chinese" classroom teaching well adheres to the goals and requirements of the new curriculum reform，and conforms to the concept of quality education and the latest version of the primary school Chinese curriculum standards. In the future teaching process，primary school Chinese classes need to effectively combine the concepts and models of"Wisdom Chinese"classroom teaching，improve classroom efficiency on the basis of implementing students basic knowledge，enhance students multiple abilities including language，and promote students While gaining knowledge happily，it also realizes the improvement of the comprehensive literacy of primary school Chinese.

【Keywords】Primary Chinese;Wisdom Chinese Class;New Curriculum Reform;Strategy

智用語文課堂教學是以培養學生智慧的使用和運用語言文字為出發點和歸宿的一種課堂教學活動。智用語文課堂教學目的是通過多樣化的知識、教育傳授來培養學生積累更多的人生智慧，發展學生自主建構以及自主實踐言語的能力，從而創造性地使用所學知識來進行智慧表達。作為一名小學語文教師有必要認真研究學生目前學習知識的具體狀況，在綜合多樣化教學方法，更新教育理念的基礎之上，認真有效地落實小學語文課程標準的要求，引導同學們在知識學習體驗之中，在實踐能力鍛煉的過程中能夠形成言語智能。

1.重視基礎教學，提高學生言語技能

小學語文學科的基礎性是不言而喻的，學生只有在基礎字詞和語言表達以及語法等方面加強練習，才能夠在閱讀和寫作等方面獲得一定的收獲。所以教師在教育教學的過程中，有必要認真關注智用語文課堂教學策略的實施。引導同學們高效率地學習語文基礎知識，在不斷實踐練習的過程中，能夠提高學生的言語技能，在理解體會的過程中，進一步發揮自身的主觀能動性，智慧的學習，智慧的成長。

例如，在學習《守株待兔》這個成語故事的過程中，教師需要依據小學語文課程標準的要求，引導同學們正確、流利地朗讀本篇課文，并且能夠在多次朗讀有效記憶的基礎之上，轉化成自己的語言，將寓言故事講給其他同學聽。為了進一步實現高效率智用語文學習的目標，教師需要引導同學們落實基礎知識的學習。在學習本篇寓言故事課文之初，教師需要引導同學們發揮主觀能動性，借用手邊的工具書來查讀本篇課文中的四個生字，并且會書寫文章中的九個生字詞語。為了進一步夯實基礎知識教學的效果，教師在帶領學生自主查找生字、詞語，有效指導學生落實基礎的過程中，還可以帶領他們運用所學知識來給生字組詞。在組織的過程中，聯系之前所學過的內容，鼓勵學生談一談自己對這些生字詞語的理解，培養他們的言語技能。除此之外，教師也可以引導同學們大聲誦讀這些生字、詞語，讓同學們在熟悉的基礎知識的層次上更加高效率地記憶這些基礎 ?知識。

2.合理安排導入，活躍語文課堂氣氛

任何學科的學習都需要依賴一定的興趣做引導。對于小學語文學科學習來講也是如此。智用語文課堂教學也特別關注學生學習興趣的調動以及語文課堂氣氛的活躍。所以在教學的過程中，教師可以使用生動形象的語言進行導入，也可以運用現代多媒體來為同學們展示有吸引力的素材作為導入。除此之外，還可以增加游戲導入以及故事導入等多樣化的導入形式。通過活躍課堂氣氛，吸引學生的關注，更加直接、有效地引發同學們對于知識學習的興趣，從而提高智用語文課堂教學的效率。

例如，在學習《趙州橋》這篇文章的過程中，教師為了進一步活躍課堂氣氛，增強同學們對于本篇文章學習的理解和感悟，教師可以使用多媒體來為同學們播放中國古代橋梁建造發展史的小視頻以及趙州橋雄偉的圖片。對于小學三年級的學生來講，他們目前所掌握的橋梁建造知識有限，當看到中國古人為建造雄偉、結實、美觀橋梁而付出艱辛努力，發揮聰明才智的時候，他們也為之震撼。尤其是在視頻播放結束之后，看到教師展示的趙州橋照片時，他們更能夠深深地體會中國古代勞動人民的智慧和才干，進一步增強了自身的民族自豪感和自信心。在觀看學習本節課導入知識的過程中，進一步促進他們對于中國歷史文化遺產的熱愛和保護。所以通過這樣興趣濃厚的導入設置之后，學生就能夠更加有興趣地走進《趙州橋》這篇文章，繼續感受它的魅力和價值。

3.啟發學生表達，培養學生創造精神

智用語文課堂教學特別關注學生語言、表達能力的培養和實踐。單純的知識學習能夠在基礎方面進行一定的積累，但是如果不經過實踐鍛煉和檢驗，那么就很難形成較高的語文理解能力和創造能力，所以學生在知識學習的過程中，教師也需要啟發學生進行深入的思考和理解，然后將理解的內容進行有效表達。通過多次表達練習，進而不斷發現問題、解決問題，提升表達能力。這樣才能更加高效率地培養學生的語言創造能力，更加系統化地促進學生知識運用能力的提高。

例如，在學習《鄉下人家》這篇文章的過程中，教師需要引導，同學們認真實踐智用語文課堂教學的方法，在生字詞語掌握的基礎之上，能夠正確、流利有感情地朗讀本篇文章，初步了解鄉下人家的生活畫面。進而在教師解讀重、難點的過程中能夠深化理解，在理解的基礎之上，開展合理的想象，進行有效的表達。在這個過程中教師還需要引導同學們深入細致地分析鄉下人家生活的點點滴滴，深入感悟鄉村生活的怡然自得和溫馨。在理解感悟的基礎之上，教師需要進一步落實智用語文課堂教學的實施步驟，引導同學們談一談自己對于本篇文章閱讀學習的感悟和理解。也可以結合自己小時候的鄉村生活經歷來講一講自己童年的小故事。在這個過程中，不僅有效地運用到了所學的知識以及本篇文章中的思想情感內容，而且也創造性地表達了學生自己心中的觀點，高效率地培養學生創造精神的意識和創造精神的能力。

4.強調轉識成智，注重實踐能力培養

落實基礎是智用語文課堂教學的目標和要求之一。除此之外，提高學生的語言應用能力和實踐能力，也是智用語文課堂教學的重要內容。所以學生在語文課堂之中需要高效率地掌握多樣化的基礎知識，還需要在掌握基礎知識的過程中，將學習到的基礎理論轉變為應用的智慧。在這個過程中教師就需要引導同學們增加實踐學習的機會，開展多樣化的語文學習實踐活動，有目的地培養學生的言語實踐能力，在不斷鍛煉參與活動體驗的過程中，進一步促進學生智慧學習語文技巧和方法的掌握。

例如，在學習《海上日出》這篇文章的過程中，教師需要引導同學們通過多次有感情地朗讀課文來進一步體驗海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，進一步在學習朗讀體驗的過程中陶冶美好的情緒和情感。在知識學習的過程中，教師還需要引導同學們將基礎的知識和情感轉化為自己的智慧和理解。運用自己的語言來復述本篇文章，運用所學過的修辭手法來生動、形象地描述自己閱讀到的海上日出的優美場景。除復述本篇文章以外，教師還需要引導同學們處處留心，觀察每天經歷的日出場景。在觀察的基礎之上，引導同學們將自己親身經歷的日出場景記錄下來。并且在寫作的過程中需要運用本節課中學到的優美詞句，學會使用比喻、排比、擬人等修辭手法，展現清晨日出的壯麗美好場景。基礎知識的學習能夠為學生語言表達提供基礎和保障，學習基礎不僅僅增加學生知識的積累，而且還需要在基礎落實的同時綜合運用知識，增強理解感悟，提升語文綜合素養，實現智學智用能力。

5.增加智慧交流，落實情感培育目標

語文作為一門基礎知識和情感十分豐富的學科，為了進一步有效地提升小學語文教學的效率，增強智用語文課堂教學活動的有效開展，那么，教師在教學的過程中就需要結合教學內容來和學生進行智慧交流活動。在你一言、我一語交流促進的過程中，教師能夠了解學生的思維變化過程，針對目前的學習狀況和情感理解狀況，更加有針對性地落實本節課的情感、態度、價值觀目標，引導同學們在熟練掌握言語技能表達的過程中，能夠更加深刻地體驗文章中作者所表達的思想感情，能夠通過自己的言語實踐活動來創造性地進行理解表達。

例如，在學習《慈母情深》這篇文章的過程中，教師需要引導同學們深刻地理解、體會作者在文章字里行間所描繪的母子之間的深厚感情。進而在理解感悟體會的過程中，能夠結合自己與母親在生活中的點點滴滴來進一步體會母親的愛子之情和我對母親的愛與崇敬之情。在掌握基礎知識、理解文章基礎情感之后，教師還需要在黑板上為同學們展示交流的問題，引導同學們帶著這些問題再次重新回歸到文章閱讀之中，有效地賞析本篇文章中一些字和詞的用法，思考這樣運用的情感表達特色，畫出文中描寫母親外貌、語言、動作的詞語和句子細細品味、理解情感。在此基礎之上，教師需要引導同學們分小組進行智慧交流，在小組交流的基礎之上，選派一些代表來進行全班匯報交流，進而在師生交流和學生與學生交流過程中帶領同學們將本篇文章情感表達的中心進行有效總結，進一步落實情感、態度、價值觀的目標。

6.結語

小學語文是一門應用性較強的基礎性學科。在學習的過程中，教師需要重視引導學生采用多樣化的方法來提升基礎知識的掌握效果，與此同時，還需要結合智慧課堂的教育理念，促進學生在基礎知識獲得的過程中能夠有目的地進行能力訓練，既達到新一輪教育課程改革對小學語文教學成果的要求，又促進智用語文課堂教學效率的提高，真正實現學生在基礎知識學習的過程中提高能力，在智慧課堂體驗的過程中升華情感，在情感表達的過程中獲得更加全面的智慧。

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