體驗式生涯教育理念在高中地理教學中的滲透

田乃鈞

【摘 要】隨著時代的發展，越來越多先進的教育理念被運用到了教學活動中。其中，體驗式生涯教育作為一種具有時代性和先進性的理念，對學生的學習和教師的授課都起到了重要助推作用。為了提高學生的地理學習水平，全面增強地理教學活動效率，教師要全面理解體驗式生涯教育概念，并制定豐富多彩的教育活動方案，促使學生的地理學習更加高效。對此，本文將結合實際，對體驗式生涯教育理念在高中地理教學活動中的運用進行簡要論述。

【關鍵詞】體驗式生涯教育;高中地理;教學策略

在高中地理教學活動中，有效運用體驗式生涯教育理念，能夠為學生的學習活動注入新的活力與生機，能夠切實提高教師的授課水平，優化課堂活動質量。在對相關教學策略進行闡述前，教師首先要明確，什么是體驗式生涯教育理念、高中地理教學現狀、體驗式生涯教育理念在高中地理授課活動中應用的必要性。

1.運用微課教學，增強學生自主體驗機會

信息化時代背景下，教師運用微課教學，能夠更好地把握重難點知識，并提高對相關問題的認知，同時也可以增強對相關學習內容的自主體驗機會。為了高效運用體驗式生涯教育理念，教師將微課模式引入課堂，并根據學習目標，錄制微視頻，促使學生能夠在課前進行觀看學習，并深入感受相關知識內容。

比如在學習《自然界的水循環》這部分內容時，教師可以圍繞“水圈的構成和特點、陸地水相互補給的關系;水循環的過程和具體環節;水循環的地理意義”等重難點知識內容，進行微視頻的錄制，促使學生可以在課前進行自主觀看，通過視頻中的生動講解和畫面展示，能夠幫學生更好地體會到高中地理知識的豐富，從而激發出對于相關知識內容的深入探究興趣。

2.創設教學情境，營造輕松地理學習氛圍

良好的課堂氛圍，能夠使學生更好地感知知識、吸收知識和深入理解知識。對此，教師可以創設教學情境的方式，來幫助學生感受地理知識的趣味性。在選擇教學情境類型前，教師要對相關知識內容和學生們的認知水平、興趣愛好加以了解，以便提高教學情境的實效性。

以《自然災害及其影響》為例，在開展教學活動期間，教師可以提前做好備課，并搜集相關教學視頻，促使學生能夠通過視頻，觀看一些發生在我們實際生活中的自然災害。比如：洪澇、地震、泥石流等等。通過具有震撼性的視頻傳達，促使學生加深對于自然災害的體驗度和認知，從而有效增強其學習探究的動力。又如，在學習中國地理分區、世界地理分區及其概況等內容時，教師為了增強學生對相關地理區位的認知，可以通過引入視頻資料、文字資料等形式，為學生們創設一個豐富有趣的課堂情境，同時使學生們感受到知識資源的豐富性和多彩性，從而加強對于自身知識的拓展和綜合能力的提升發展。不同的知識類型和知識概念，能夠幫助學生獲得更好的學習體驗，從而有效增強地理學科的魅力。

3.加強課堂互動，構建地理合作學習小組

在傳統地理學習過程中，大部分教師習慣采用“一言堂”的方式展開教學活動，促使學生對知識進行吸收和理解，但是在此過程中，學生只是知識的被動接收者，缺乏了一定的情感體驗，這對于提高學生地理學習興趣、發展學生地理核心素養來說，是低效甚至負效的。為了增強學生對于地理知識的體驗感，切實提高教師對于體驗式生涯教育理念的運用效率，教師可以及時轉變教學形式，并通過構建學習小組的方式，引導學生開展學習探究活動，從而全面提升師生在課堂上的互動效率。

比如在學習《荒漠化的防治──以我國西北地區為例》這部分內容時，教師可以出示具體思考問題，促使學生通過小組合作的形式完成探究，比如：西北地區主要包括哪些省區？大約占全國面積的多少？從地理環境的整體性角度說明西北地區的植被、土壤、地貌、水文有什么特點？西北地區自東向西自然景觀是怎樣變化的？體現了什么規律？原因是什么？在問題引導下，學生們可以加強對于知識的理解，并對相關問題進行深入把握，同時還可以提升師生間的互動效率，促使學生增加對問題的思考機會和參與課堂的機會，進而有效獲得對地理學習的良好體驗。

綜上所述，可以看到，傳統高中地理教學活動的形式比較單一，大多是教師一味地講，學生被動地聽，難以點燃學生們參與課堂的熱情，難以促使教學氛圍變得熱情高漲，也難以全面提升學生的學習效率。而體驗式生涯教育理念在高中地理教學過程中的應用，可以促使教師不斷更加教學形式，優化教學活動形式，不斷創新教學策略，可以通過創設教學情境、合作教學等方法，增強學生們對于地理知識的體驗，從而有效提升高中地理教學效率。在高中地理教學過程中，教師積極運用體驗式生涯教育理念開展授課活動，能夠有效提升學生的學習效率，促使教師的授課水平得以全面發展。

【參考文獻】

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