新時代思政元素融入高職英語教學有效路徑探索

趙 燕

（河北政法職業學院 河北石家莊 050000）

在新時代背景下，高職院校為各行各業培養并輸送了大批量的高素質人才，在推動我國社會發展以及經濟發展的過程中做出了巨大貢獻。在高職院校各個專業展開教學的過程中，思政元素的融入能夠幫助學生更好的具備明辨是非的能力、建立正確的價值觀、自覺抵制不良思潮，特別是將思政元素融入到英語教學的過程中，能夠幫助學生建立文化自信、進一步提升民族自豪感，這對學生未來進行跨文化交際有著十分積極的作用。

高職英語教學中融入思政元素的重要性

在高職院校中，英語是一門基礎學科，其教學目標是讓學生掌握英語語言基礎和基本技能，了解英語國家相關社會文化知識，并提高自身的跨文化交際能力。但是長時間受到英語國家相關文化的熏陶，很容易讓學生的思想和價值觀產生一定的偏差，最明顯的就是學生習慣了享樂主義、自由主義、拜金主義。而這些思想的偏差和價值觀的錯誤，都可以通過思想政治教育來對其進行有效糾正。因此，在新時代下，將思政元素融入到高職英語教學的過程中有著非常重要的價值和意義，其不僅能夠培養學生專業技能與道德素養，同時也能夠糾正學生已經產生偏差的思想和價值觀，與英語課程之間形成協同效應，為培養高素質的英語人才奠定良好基礎。

高職英語與思政元素融合的發展現狀

在現階段，很多高職院校英語教學的過程中都注重將更多的思政元素融入到其中，在潛移默化中幫助學生提高自身英語綜合應用能力的同時，也幫助學生建立了正確的價值觀，取得了良好的教育效果。但是對于一些高職院校的英語教師來說，由于受到傳統教學模式的影響根深蒂固，其在教學的過程中，更多的重視英語各方面知識的重要地位，將聽、說、讀、寫、譯等技能放在了一個神圣不可侵犯的地位，單純的追求技能的運用，反而忽略了思想政治教育元素的有效滲透，使得英語教學僅僅是為了提高學生的英語能力，對學生思想、道德以及情懷等方面的涵養作用都被嚴重忽略。

而從學生的角度來看，處在這個階段的學生普遍自我意識較強，很多學生只會對當下流行的娛樂元素感興趣，而對國家時事政治、社會熱點問題等漠不關心，甚至一些學生只對英美文化感興趣，對我國優秀的傳統文化知之甚少。這實際上也是一種錯誤的思想，而通過在英語教學中有意識地將思想政治元素融入到其中，能夠幫助教師精準地鎖定德育教育的重點，并且將德育教育與英語教學內容有機結合。從本質上來看，上述問題實際上也是教師忽視了對學生思想意識形態方面的評價而導致的，嚴重阻礙了學生基本道德素養的養成以及正確價值觀的建立。

思政元素融入高職英語教學的有效路徑

面對高職英語教學過程中思政元素融入的發展現狀，相關教師應當要意識到思政元素滲透的重要價值和意義，并且在教學的過程中有意識地融入思政教育元素，讓整個英語教學體系更具教育意義。在實際情況中，教師可以參考以下幾點做法來加強思政元素的進一步融入：

在聽力教學方面。聽力是高職英語教學的重要組成部分，具備良好的英語聽力能夠幫助學生更好地展開跨文化交際。因此，在英語聽力教學的過程中，教師除了要為學生講解聽力知識之外，還應該要積極展開聽力訓練活動，通過聽力訓練幫助學生更好地理解他人的意思。而在聽力教學的過程中融入思政元素，可以通過以下方式來展開：

第一，要進一步明確聽力教學的目標。教師需要結合英語教學的整體進度，做好聽力材料題材以及內容的合理篩選，多選擇一些涉及到我國社會焦點、家國情懷、英雄事跡等方面的材料內容，在提高學生聽力水平的同時，也能夠更好地傳播我國優秀的傳統文化，提高學生的本土文化認同感和民族自豪感。第二，教師要在課堂上為學生們播放聽力材料，并且要注重給學生自主討論的時間，圍繞聽力內容來展開討論活動，或是教師根據聽力材料的內容來設置一定的討論話題，讓學生能夠圍繞話題表達自己的看法與見解，鼓勵學生站在客觀的角度來對問題進行分析，并且在分析的過程中引導學生建立正確的價值觀，避免分析問題的過程中產生思想的偏差。

在口語教學方面。在高職英語教學的過程中，口語教學是其教學的重點內容之一，學生只有具備一定的口語水平，才能夠在未來走上工作崗位之后與外國友人無障礙交流。在當前的口語教學過程中，由于學生自身的發展，對口語有著更高的要求，因此口語教學的方法不僅要多元化，還要注重思政元素的融入，使學生在口語交際的過程中提高自身的思想政治覺悟和素養。由于思政元素所包含的內容較多，教師不需要將所有的思政元素都融合到教學過程中，而是可以選擇某一個點來將其融入到教學過程中。例如在口語教學中，教師一方面可以組織學生在課堂上圍繞“互相幫扶”的主題來展開口語訓練活動，在鍛煉口語的過程中，也能夠讓學生以更加積極樂觀的心態面對生活，樂于幫助他人，形成優良的品格。另一方面，教師也可以定期組織班級學生進行英語口語演講比賽，演講的主題可以設置為我國當下時事政治的熱點問題，篩選出更多正能量相關的演講關鍵詞，并讓學生自行發揮。例如，“生態環保”“綠水青山”“一帶一路”“脫貧致富”等。這樣的方式不僅能夠幫助學生鍛煉口語，同時也能夠讓學生在口語訓練的過程中更多地關注社會發展的熱點問題，并在問題中樹立正確的價值觀、道德觀。

在閱讀教學方面。英語閱讀教學對豐富學生的知識和視野都有著重要的促進作用，同時也能夠幫助學生積累更多的詞匯以及英語的表達習慣。在閱讀教學的過程中，教師需要更好地融入思政元素，充分發揮出思政教育的價值，讓閱讀教學以及思政教育實現同向同行。在實際情況中，第一，為了能夠提高閱讀的積極性，教師可以根據學生現有的狀況為學生推薦合適的讀物，特別是基于我國優秀傳統文化、當代正能量事件、民族風俗文化等方面的讀物，讓學生在積累英語知識的同時也能夠進一步提升自身的思想覺悟。第二，教師要注重開展多種形式的閱讀活動。在活動的主題上，應當要與思政教育的大方向相一致，例如教師借助多媒體技術來為學生收集更多關于我國消防救援的英雄事跡相關的英語資料，讓學生認真閱讀并感受樂于奉獻的民族精神，更好地激發學生的愛國情懷和民族自豪感。

在寫作教學方面。在寫作教學中融入思政元素，教師要先做好思政內容的分析，尋找出思想政治教育與寫作教學內容相契合的點，并制定詳細的寫作教學計劃，組織學生針對某一社會熱點事件展開寫作，例如科技、經濟、民生、生態等不同的領域，并結合學生自身的理想、未來職業規劃等來展開寫作訓練，激發出學生的貢獻精神、奮斗精神、永不言敗精神等。此外，教師需要定期組織學生展開有獎征文活動，給出與思政元素相關的主題內容，要求學生圍繞主題進行寫作，在相關獎勵的激勵之下，學生會更加樂于參與寫作訓練計劃之中。如果可以將優秀的作品進行展覽，那么學生的成就感與自豪感會促使其更加積極地投入到英語寫作訓練中，無形中也能夠通過寫作主題內容的訓練來提高其自身的思想水平。

總而言之，在新時代背景下，國家高度重視“課程+思政”的發展模式。為了能夠培養出更多思想覺悟高、綜合素養高的專業型人才，高職院校英語教學的過程中要重視在聽、說、讀、寫等方面有效融入思政元素，讓學生在獲得英語專業知識的同時也能夠提高自身的思想水平，建立正確的價值觀。