校企聯(lián)合協(xié)同育人機制對大學生教育模式的創(chuàng)新研究

陳龍 李蕊

（1.湖北工業(yè)大學工程技術(shù)學院，湖北 武漢 430068；2.湖北鐵道運輸職業(yè)學院,湖北 武漢 430068）

一、前言

社會在不斷的發(fā)展，黨中央和政府對于教育的重視程度也不斷加深，尤其是對于高等教育院校的教學質(zhì)量把控，更是立足于時代的發(fā)展需求基礎(chǔ)來進行全方面、立體化的人才培養(yǎng)。在我黨的十九大報告中就已經(jīng)明確提出高等教育院校的教學必須要深化校園和企業(yè)之間的充分合作，實現(xiàn)產(chǎn)教之間的融合，幫助我國社會人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的穩(wěn)步推進。因此本文主要研究校企聯(lián)合協(xié)同育人機制對于大學生教育模式的創(chuàng)新性研究，為后續(xù)高等教育院校的教學改革提供相關(guān)的指導性建議。

二、校企聯(lián)合協(xié)同育人機制存在的意義

從本質(zhì)上來說，校企合作是一種教學過程中所需要進行改革和完善的運行機制，它的存在需要以市場的需求和社會的發(fā)展為具體的指導，讓學校和企業(yè)以及學生三方面都參與到全面的人才培養(yǎng)過程中，主要是根據(jù)實際的需求對于學生的綜合能力進行提升，以完善其就業(yè)競爭力。具體的方法則是要利用好學校和企業(yè)兩種不同的教育資源和社會資源，使得學生能夠把學校學到的理論和社會上所需要的實踐緊密地結(jié)合起來，幫助其在進入到工作崗位之后能夠有機地進行工作內(nèi)容的完成和學習[1]。一般來說培養(yǎng)單位更需要這種應用性的人才，而不是一個完完全全從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)的職場小白，信息化的時代更為重視每一個人對工作單位帶來的效益，為社會所做出的具體貢獻。當學生在校企聯(lián)合協(xié)同育人機制下學習和發(fā)展的時候，學生的好處主要分為自身競爭力的提升、實踐培訓能力的增強以及工作崗位上競爭力的凸顯等方面；對于學校來說，能夠積極應對市場的需求來進行教學內(nèi)容的調(diào)整是提升教學質(zhì)量的重要措施；而對于企業(yè)來說，不斷地進行自身實力的提高，相應的企業(yè)核心競爭力、企業(yè)文化、品牌內(nèi)涵也都會得到積極的影響，最終實現(xiàn)了雙贏的教育辦學模式[2]。

高等教育院校在做好校企聯(lián)合協(xié)同育人機制落實的過程中，首先要認識到校企合作存在的意義，不僅僅是對教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針的貫徹實施，更能夠使得學校和企業(yè)之間的優(yōu)勢互相補充，強強聯(lián)合才能夠釋放出更大的能量。與此同時，在創(chuàng)新性方面，高等教育院校也對自身傳統(tǒng)的教學內(nèi)容做好了調(diào)整和創(chuàng)新，讓學校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的實際發(fā)展做到齊頭并進和高度結(jié)合，最終幫助了“雙師型”教育隊伍的建立。為了加強高等教育院校校企聯(lián)合協(xié)同育人機制的完善，還需要完善相關(guān)的法律法規(guī)條紋和政策，保障彼此之間的利益，減少意外事件的出現(xiàn)。

三、校企聯(lián)合協(xié)同育人機制對大學生教育模式的積極作用

（一）育人機制的規(guī)范化

為了能夠促進校企聯(lián)合育人機制對于大學生的教育模式起到積極性的作用，該模式的應用就必須有一定的規(guī)范性，而不是保持傳統(tǒng)的松散現(xiàn)象繼續(xù)存在。高校和企業(yè)之間可以通過簽訂定期和不定期的合同建立起對學生的學習工作考核機制，并重視雙方之間的激勵機制措施來明確校園、企業(yè)、家長、學生多方之間的職責，使得彼此之間的合作變得更加規(guī)范化，不會出現(xiàn)學生去企業(yè)實習到中途而放棄實習的情況出現(xiàn)。這樣的做法不僅僅會影響企業(yè)的工作進度，對于學生的能力培養(yǎng)以及學校的教學形象來講都會造成較為嚴重消極的作用和影響[3]。與此同時，校企聯(lián)合協(xié)同育人機制還應當堅持公平、公正的原則，改變重人情、輕全責的情況，增強合作的穩(wěn)定性和可持續(xù)性，避免出現(xiàn)紐帶關(guān)系導致的崗位分配不均情況。只有加強協(xié)同育人管理和教學團隊之間的融合，才能夠幫助聯(lián)合協(xié)同育人機制真正做到落實，真正做到有助于學生，有助于學校和企業(yè)的共同發(fā)展進步。為了能夠加強校企雙方之間的合作規(guī)范化，建立起一系列完善的協(xié)同育人管理制度、精細化教學團隊和企業(yè)之間的融合原則，實現(xiàn)教學資源的公共分享交流，并建立起人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，對于整個社會的進步和多方之間利益的保障才是具有積極性、促進作用的重要方式方法之一[4]。

（二）合作模式的多元化

高等院校在推動校企聯(lián)合協(xié)同育人機制的過程中，其合作模式的多樣性也變得越來越豐富，傳統(tǒng)的合作模式僅僅只是雙方聯(lián)系起來進行人才的輸送。現(xiàn)如今要按照企業(yè)所需要的目標和社會對各類人才的需求標準，校園以此為基本的標準進行人才的培養(yǎng)。但隨著社會需求多樣性的復雜化程度不斷提升，對于人才需求能力的綜合要求也變得越來越高。在這樣的發(fā)展情況下，校企合作過程中的合作模式必須要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)、以發(fā)展為原則、實現(xiàn)從單一向多元化的、轉(zhuǎn)變，雙方之間合作模式的、基準是彼此之間的合作共贏。但在這樣的過程中，也必須要明確雙方各人的責任和權(quán)利分配，以清楚分明的原則來進行合作。常見的合作模式有訂單式的培養(yǎng)、學生去企業(yè)進行見習、實現(xiàn)工作和學習之間的交替轉(zhuǎn)換，另外校企雙方還會在校內(nèi)或企業(yè)工作建立實習實訓基地，兩者之間的技術(shù)交流產(chǎn)品、制作加工以及相應的頂崗實習等合作模式也變得越來越受學生的追捧和歡迎。因為這些合作模式都是以學生就業(yè)為前提的，當合作模式進行轉(zhuǎn)變之后，高等院校和企業(yè)之間聯(lián)合協(xié)同育人機制的發(fā)展變得越來越深入。尤其是在南方城市的大部分高校，已經(jīng)逐步形成了校企協(xié)同學習、生產(chǎn)、研究于一體的綜合性辦學模式。根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析和調(diào)研，大部分學校已經(jīng)開設校企聯(lián)合培養(yǎng)班，所培養(yǎng)出來的學生總?cè)藬?shù)約占據(jù)到畢業(yè)人數(shù)的30%。而且校園和企業(yè)之間聯(lián)合起來舉辦關(guān)于求職創(chuàng)業(yè)類的大賽項目類型也越來越多，參賽群眾也越來越多，所設置的獎勵也變得越來越豐厚，校園還會設置相關(guān)的就業(yè)實習基地，并且給學生提供滿足生活和學習的獎學金，項目資助金額也十分可觀。這些合作模式的轉(zhuǎn)變都逐步激勵著學生向社會進步所需要的方向進行發(fā)展，對于學校和企業(yè)來說也都實現(xiàn)了教書育人的成果展現(xiàn)。

（三）合作關(guān)系的開放化

在傳統(tǒng)的高等教育院校教學工作開展過程中，常常是以一個封閉的狀態(tài)來進行相應的工作落實。隨著時代潮流的推進和教學理念的改革，當校企聯(lián)合協(xié)同育人機制應用在高等院校中針對大學生教學模式表現(xiàn)出較多積極作用的時候，我們能夠發(fā)現(xiàn)雙方之間的合作關(guān)系在不斷鞏固和完善，高等院校的教育方式也逐漸由封閉向開放的模式進行轉(zhuǎn)變。在長久的發(fā)展過程中能夠發(fā)現(xiàn)：校園和企業(yè)之間相互的合作實現(xiàn)了信息之間的彼此交流，也方便了彼此之間的共同開放合作成長。因此我們在這樣的社會政策和積極的教學理念之下，必須要推動校園和企業(yè)之間的共同合作，使得校企雙方和學生一起共同參與到社會人才的培養(yǎng)過程中，不僅僅對人才培養(yǎng)方案的制定和完善要做出合理的貢獻，具體落實到基礎(chǔ)的課程體系設置、考試頻次、考試內(nèi)容、確定考核形式改革以及實踐教學和教材使用等方方面面[5]。只有嚴格落實相互開放協(xié)作的改革理念才是幫助雙方共同成長的合理化道路，與此同時，校園和企業(yè)內(nèi)部的教師人才和工作人才還可以進行相互聘用、相互交流，以此來增強雙方之間的聯(lián)系紐帶，對于學生的成長來說也能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`結(jié)合起來，促進其共同發(fā)展。現(xiàn)如今，在我國高等院校的教育過程中，部分院校都已經(jīng)實現(xiàn)了企業(yè)外聘導師的落實工作。而且教職工也會經(jīng)常去到企業(yè)內(nèi)進行交流，學習和掛職鍛煉，并且雙方常常共同協(xié)作來開發(fā)相關(guān)的教學實踐課程和教材。在合作項目上也會共同申請和配合，使得課題類的研究內(nèi)容不再是“紙上談兵”，而是能夠和實際生活緊密聯(lián)系起來，縮短理論和現(xiàn)實之間的距離感，加強學術(shù)研究成果的生活化應用。

（四）合作方式的協(xié)同化

針對高等教育院校來說，大部人對其認識還一直停留在傳統(tǒng)的教書育人上，認為高等教育院校的教學模式是“老師教、學生學”的狀態(tài)。實際上該種教學模式在多年以前是整個教育界的主流模式。現(xiàn)如今隨著我國的進步和發(fā)展，社會對于高等教育院校畢業(yè)學生的要求變得越來越高，單純依賴書本上的知識進入到社會之后不能夠立即適應工作，對于工作單位和學生自身而言都是極大的損害[6]。而校企聯(lián)合協(xié)同育人機制則是在注意到該問題之后所采取的教學理念改革，這一方法的應用大大提升了學校和企業(yè)之間的溝通有效性，幫助學生進入到企業(yè)工作打好了堅實的基礎(chǔ)。當下全國多所高校都已經(jīng)開啟了校企聯(lián)合協(xié)同育人機制的應用，并及時將傳統(tǒng)的合作關(guān)系進行轉(zhuǎn)變，單一的割裂式合作關(guān)系所發(fā)揮的作用不大，而彼此相互配合，做好信息的交互處理，使得高校、企業(yè)、學生本人都受益匪淺。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新時代發(fā)展過程中的教學質(zhì)量對于高等教育院校自身綜合性能力的提升、校園品牌的建立、學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有關(guān)鍵性意義。為了能夠進一步加強高等教育院校教書育人的成果體現(xiàn)，較多高校開始轉(zhuǎn)向理論和實踐相互結(jié)合的模式進行教書育人，最為常用的方法是做好校企聯(lián)合協(xié)同育人的大學生教育模式創(chuàng)新，主要是以行業(yè)需求和社會發(fā)展為基本導向，全方位、立體化培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型人才，促進其在實現(xiàn)自身價值的同時，能夠早日對社會發(fā)展和國家建設做出巨大對貢獻。