微輿論環境下大學生思政教育面臨的挑戰與創新

于麗敏

(濮陽醫學高等專科學校,河南 濮陽 457000）

前言

隨著我國科技水平的不斷發展，大學生可以通過多渠道進行信息獲取。被獲取的信息中，有些是正向積極的，有些則是消極的。線上互聯網非實名認證的現狀，導致互聯網上各種信息聚集，有些信息是客觀真實的，有些則是惡意杜撰的。而這些信息和溝通手段所形成的微輿論環境對于大學生的思想政治教育帶來很大的沖擊。但是在沖擊的同時，也督促相關機構結合實際，積極面對微輿論現狀，以創新手段讓大學生思政教育回歸到正軌。

一、對大學生進行思政教育的重要性

在社會主義現代化建設的初期，我國最需要的就是各種建設以及學術型人才，而大學生就是我國的棟梁之才，也是我國未來建設過程中的中流砥柱，在大學教育過程中，對于國家人才的培養來說是非常重要的，現階段大學教育已經進行了全面的深化改革，主要目的就是為了為社會主義建設培養更加優質的接班人。近幾年，大學生教育已經從精英教育轉向大眾化的教育，由于受教育人數的增加，那么，素質層次也必然會有所下降，因此，在大學生教育過程中，開展思政教育是非常有必要的。大學教育過程中除了要豐富學生的專業知識，同時還要培養他們的歷史責任感，在這個過程中思政教育就發揮了非常重要的作用。在大學生思政教育過程中通常與人文教育相融合，從而實現最優化的德育教育。對于大學生來說，要首先學會做人，再去學會做事。因此，大學生的思政教育是教會大學生為人處事的重要課程。而通過思政教育的學習不止可以提高大學生的思想道德水平和政治素養，而且對于培養他們的核心競爭能力，轉變他們的就業觀，促進他們就業來說也是非常有利的。思政教育顧名思義就是思想政治教育，在教育過程中，要著重培養有理想，有道德素質過硬的大學生，只有這樣才能夠保證他們為社會和國家做出更多的努力和服務，現階段，在大學生教育過程中思政治教育是一門必修課，也是通史課程，要求大學生在學習過程中必須要掌握思想政治教育的核心內容，以最為堅固的思想政治來武裝自己，才能增強文化自信，堅定政治立場。

二、微輿論環境對大學生思想影響的現狀分析

微輿論環境對大學生思政教育的影響主要包括了，由于大學生的信息辨別能力較差，微輿論所帶來的信息會給大學生的價值觀帶來沖擊。同時，由于大學生具有叛逆思維，很容易因為微輿論環境的影響對大學思政課堂的權威性提出挑戰。除此之外，微輿論環境對于大學生的整體文化氛圍也造成了影響，進一步提升了大學課堂的授課難度[1]。

針對于以上的問題，大學相關部門也積極地進行解決方案的提出。目前微輿論環境是無法避免的，想要把微輿論環境徹底杜絕，這幾乎是不可能的，而且也沒有必要。如何引導大學生的輿論思維導向，如何通過創新手段對微輿論環境中的不良信息進行甄別，讓大學生知道該類信息的毒害性，這對于大學生思政教育來說，確實是極大的挑戰。

三、微輿論環境對于大學生思政教育的影響

微輿論環境對于大學生的思政教育影響主要包括四點：第一，對大學生的價值觀形成沖擊；第二，對大學課堂的權威性造成挑戰；第三，對大學校園的文化環境造成干擾和破壞；第四，進一步加大了大學課堂授課的難度。具體內容闡述如下：

（一）微輿論環境對大學生的價值觀進行沖擊

微輿論環境對于大學生的價值觀會造成沖擊。由于網絡上的信息繁雜，各種消息都會存在，大學生在接觸這些信息時候，不僅會接觸到正向的信息，而且還會接觸到負面信息。例如暴力、色情、虛假信息等，這些信息的背后是各種的居心叵測，這些信息的背后大多數都隱藏著利益的驅動[2]。大學生在接觸這些信息時候，由于大學生本身的社會經驗不豐富，對待問題的甄別能力較差，所以大學生很容易受到這些信息的蠱惑，從而對大學生的價值造成沖擊。

（二）微輿論環境對于傳統大學課堂的權威性提出挑戰

傳統的授課課堂上，大學生對于授課老師和所學的內容都是非常重視的。可微輿論環境下的大學生很容易對其所包含的信息進行吸收。微輿論信息傳達和大學課堂信息傳達的方式雷同，都是采用一方接收信息，一方輸送信息。但是兩者之間最大的不同在于，課堂授課所傳達的信息都是積極的，而微輿論環境所傳遞的信息有可能是積極的，但也有可能是消極的。由于大學生的甄別能力較弱，很容易將兩者等同看待，從而在課堂授課過程中，提出異議，對于大學課堂授課內容提出質疑。

（三）微輿論環境對于大學校園的文化環境建設進行干擾

微輿論環境對于大學校園的文化環境建設造成不利影響。傳統的大學文化氛圍要求學生能夠積極主動地去思考，去深入分析自己所學領域的知識。但是在微輿論下大學生，發現通過網絡可以查詢到很多的信息，在深入思考自己所學專業的專業知識時候，都會心浮氣躁，沒有自己的思考，沒有自己所沉淀下來的東西。這樣子的校園文化環境是糟糕的，其和原本的積極向上的校園文化相比，確實在變得越來越糟糕[3]。

（四）微輿論環境提升了大學課堂的授課難度

微輿論環境下，學生能夠從各個途徑獲取到所需要的知識，而傳統大學的學生獲取知識的重要方式就是課堂，兩者之間的差別最終導致學生對于課堂的重視度降低，從而進一步增強了大學課堂的授課難度，學生對于老師授課的態度越來越隨意，傳統的“尊師重道”的美德也開始越來越淡化，這使得大學課堂的授課難度在提高，使得大學校園的教育管理難度在提高。

四、微輿論環境下進一步落實大學生思政教育的措施

微輿論環境下進一步落實大學生思政教育的措施主要包括四個部分：第一，進一步強化思政教育來削弱微輿論的影響；第二，進一步擺正大學生的價值觀來擺正大學課堂的權威性；第三，打造校方輿論平臺來引導不良輿論；第四，進一步建造健全大學校園的文化氛圍。具體內容闡述如下：

（一）進一步強化思政教育以此削弱微輿論對于大學生價值觀的沖擊

加強學生的思政教育能夠有效地削弱微輿論對于大學生價值觀的沖擊，思政教育的落實，需要建立健全完整的教育體系，從文化宣傳，課堂授課，日常宣導等途徑進行不斷地灌輸。在強化思政教育的過程中，需要通過趣味性的互動來潛移默化的影響學生的價值觀，讓正向積極的思政教育理念深深地印在學生的腦子中[4]。

另外，在思政教育的同時，還需要進一步強化學校監管體系，從網絡安全技術上進行監管，在手機端口方面的監管。通過校園網絡技術，讓色情、暴力等信息被屏蔽，不讓大學生去接觸，同時宣導這些信息的毒害性，讓學生能夠進行防備。在手機端的監管措施主要是安排巡查小組，針對于課堂上玩手機的行為進行查處。只有從這兩塊著手，再加上思政教育工作的加強，才能夠讓大學生擺正價值觀，從而避免微輿論不良信息的侵害。

（二）進一步擺正大學生的課堂態度以此增強大學課堂的權威性

進一步擺正大學生的課堂態度以此來增強大學課堂的權威性，上文中所說的，加強課堂手機使用現象的管控能夠增強大學課堂的權威性，但是這些都是治標不治本，“打鐵還需自身硬”，提高老師授課能力才是關鍵，目前很多的授課老師都是敷衍了事，讀完課本就下課的現象普遍存在，擺正大學生的課堂態度，首先要擺正授課老師的教學態度。

另外，為進一步增強大學課堂的權威性，可以進一步增添課堂的授課方式，通過多種多樣的授課方式，例如討論會，例如做游戲等等來提升學生的興趣，興趣是最好的老師，在興趣的領導下，學生就可以積極的吸收課堂所傳遞的信息，而這些信息可以包括許多的思政教育理念，讓學生在不知不覺中就對思政教育內容有了全面的認知[5]。

（三）進一步打造校方的討論平臺以此來引導輿論的方向

進一步打造校方的“微輿論”平臺，以此來引導學生的輿論方式，將積極的思政教育理念傳遞給大學生。打入到敵人內部中去，順勢而為才是最恰當的方式。目前微輿論環境已經形成，“閉關鎖國”的思路肯定是行不通的。就像流水引流一樣，可以恰達地進行引導，對于方向進行把控，但是如果橫加阻攔，最終會造成更惡劣的影響。

大學校園建造自己的輿論平臺，并且通過有效的方式將學生的注意力轉移到自有的輿論平臺上去，只有這樣才能夠明白學生在想什么，學生在關注什么，從而能夠打入學生內部，了解學生的真實想法，從而通過媒體傳播，將思政教育內容以各種形式傳播下去。這是一種創新做法，通過這樣的創新方式，將會進一步扭轉微輿論環境給大學生所帶來的不利影響。

（四）進一步健全學校文化氛圍旨在給學生提供良好的文化環境

進一步健全學校文化氛圍旨在給學生提供良好的文化環境，這點是目前微輿論環境下大學生思政教育的重中之重。在學校文化氛圍建造過程中，需要以提高學生的甄別能力為中心，讓學生知道什么是好的，什么是不好的，以辯證的思維來看待問題，避免極端思維去處理事情，從而進一步的提高學生的心智能力，進一步提高學生的思政水平[6]。

如何進行校園文化氛圍的塑造是本節闡述的重點，校園文化氛圍的塑造要從校園文化物料的布置宣傳，從校園文化類活動的組織等方面進行著手，可以組織學校范圍內的辯論比賽，針對于熱點思政話題展開討論，從而讓學生能夠從各個角度來看待問題，而且也能夠進一步促進校園文化氛圍的創造。

五、結束語

隨著我國教育水平的不斷提升，針對于大學生的思政教育水平也應該不斷提升。但是由于互聯網技術的發展，大學生所處的環境氛圍也發生了改變，微輿論環境下的大學生思政教育面臨大的挑戰。文章針對于目前微輿論環境對大學生的價值觀影響進行闡述，并且給出了科學合理的解決措施，從而給讀者提供建設性參考建議，旨在進一步促進微輿論環境下的大學生思政教育水平的提升。