優秀傳統文化對高職文化育人的作用探析

顧寶珠

（河北石油職業技術大學，河北 承德 067000）

黨的十八大以來，圍繞傳承和弘揚中華優秀傳統文化，習總書記發表了一系列重要論述，特別強調“要講清楚每個國家和民族的歷史傳統、文化積淀、基本國情不同，其發展道路必然有著自己的特色；講清楚中華文化積淀是中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養；講清楚中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力”。認真學習和領會這些重要論述，對我們堅持發展社會主義先進文化、涵養社會主義核心價值觀、在世界文化激蕩中站穩腳跟都具有重要指導意義。

高職教育是國家教育中的重要組成部分。高職院校要想立于不敗之地，提升學生的綜合素養，應堅持文化育人理念，以中華優秀傳統文化教育為抓手，把中華優秀傳統文化教育融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，落實立德樹人根本任務，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、高職院校優秀傳統文化教育的重要性

傳統文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的文化，是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表現。其內容是歷代存在過的種種物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識。任何國家與民族的發展都離不開精神文明與物質文明的發展與進步。中國優秀傳統文化是中華民族的文化根基、民族之魂魄。傳統文化對于一個民族的傳承與發展有著至關重要的作用。

在教育過程中，優秀傳統文化對學生人格塑造、加強學生人文素質教育、增強社會主人翁意識、加強傳統道德教育都有重要的作用。中國傳統文化從行為模式、思想傾向、心理傾向、心理素質、自我意識等多個方面塑造大學生的人格和行為。

中華五千年的優秀民族傳統文化，不僅承載著輝煌的歷史，而且引領當代人對真善美的追求，在陶冶大學生心境和塑造理想人格方面，更能顯示出強大的育人功效。[1]高職院校的培養目標是高端技能應用型人才，工作環境需要他們具備較強的組織、協作、人際溝通能力。作為生產第一線的管理者與組織者，要上通下達，多方協調，就必須具備過硬的心理素質和解決現場實際問題的能力。所以，培養敬業與責任心，培養日常行為規范與遵守紀律觀念，培養毅力與耐心，培養協作與集體觀念，對高職學生實現與市場的無縫對接尤為重要，高職院校必須提高學生的綜合職業素質，加強中華優秀傳統文化教育。[2]

開展中華優秀傳統文化教育，旨在引導高職學生學習古圣先賢的智慧，樹立社會主義核心價值觀，培養學生的人文素養，提升學生追求和獲得幸福的能力。因此，開展中華優秀傳統文化教育具有必要性和現實意義。

二、高職院校傳統文化教育的現狀

高等職業教育培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才。高職院校培養學生的初衷不僅要把學生培養成具有熟練的實踐操作技能和專業理論水平，而且也應具有很高的人文素質。目前由于受就業等大環境因素的影響，很多高職院校過于推崇應用性教育，一味地強調培養學生的實踐應用能力，忽視了學生的人文素質教育，導致了學生的人文素質、人格修養、道德意識等方面存在很大缺失，在學習、思想和人際交往方面出現了很多問題。諸多問題的出現無論對學生個人發展還是對學校管理都存在很大隱患，加強高職院校傳統文化教育迫在眉睫。

有些學校甚至不設國文課，國文的地位不及大學英語、計算機基礎、大學物理，學校不重視，學生自然也不重視。這種偏頗會導致高職教育從專業角度能滿足學生的愿望，而忽視了社會行業、企業對人才要求轉化為教學中的具體目標，從而造成人才培養的供需脫節，教育與人才市場的需求形成錯位，同時，也造就高職學生人文素質的缺失現象嚴重，給學校的管理帶來很大的困難。

傳統文化教育的缺失，會導致學生人生理想和目標不明確，人生觀和價值觀不正確，學生道德意識不強。傳統文化的缺少會使學生學習功利化，閱讀片面化，民族精神淡化，分辨能力差，社會責任感不強。從用人單位反饋的情況看，畢業生的專業技能水平較高，但是社會適應能力不夠，合作精神不強，人文素質不高。長此以往不僅會使大學生綜合素質普遍下降，也會使中華民族優秀文化傳統不斷喪失，最終失去了自己和民族的個性。

三、大學生傳統文化教育缺失的原因

（一）西方文化強勢入侵

改革開放以來，中國在很長一段時間里處在深刻的社會變革時期，與此同時，世界也處于政治多元化、經濟全球化的局面。在此背景下，中國人開始打開國門，在對外經濟、文化交流和人員交流中，接觸并了解了不同于中國傳統文化教育的各種西方文化思潮。大學生作為年輕人，思維活躍，對外來事物反應敏感，且人生觀、價值觀、世界觀尚不穩定，容易受到外界環境的影響。另外，近年來中國高校與外國高校的交流逐漸增多，更多的中國大學生有機會到國外的高校進行交流和學習，于是在很大程度上受到了西方文化的熏陶和感染。

（二）高校缺乏傳統文化教育的傳播途徑

首先，我國現在的家庭教育理念，往往注重對文化知識的培養，忽視了傳統文化教育，使孩子失去了傳統文化教育了解的土壤，家長對傳統文化教育的不重視導致了孩子對傳統文化教育的偏見。其次，學校對于傳統文化教育主要集中在課本，而課本上的傳統文化教育知識有限，內容遠遠不夠。同時，應試教育致使中小學教育圍繞著高考和各級統考、會考指揮棒轉，重視“語、數、外”而忽視“文、史、哲”等人文學科，教育普遍帶有急功近利傾向，傳統文化教育在學校的傳播受限。第三，社會給予學生接受傳統文化教育知識的機會卻少之又少，在注意力經濟時代，受經濟利益的驅動，媒體關注的是社會熱點，注重的是吸引眾人眼球，忽視了被掩埋在深處的中國傳統文化教育。由以上可見大學生接受傳統文化教育知識途徑的欠缺。

四、傳統文化與高職教育的契合

中國傳統文化注重知行統一，強調倫理道德、文化精神、人格修養的獲得與提升。高職院校在學生培養過程中加強傳統文化教育應注意以下幾個方面：

（一）把中華優秀傳統文化教育融入文化知識教育

學生所學各門課程，是中華優秀傳統文化的重要載體，文化知識教育是中華優秀傳統文化教育的重要途徑。明確目標，堅守常規，創新方法，技術支撐，深挖教材里中華優秀傳統文化內涵，上好每節課，讓文化傳承不息。課堂是學習中國傳統文化的重要平臺。在課堂教學中，結合現實社會生活，教師引導學生深入思考、廣泛討論，古為今用。在大學語文、思想政治、大學英語、體育等學科教學中，重點對學生進行傳統思想、傳統文藝、傳統習俗等方面的教育；在大學物理等學科教學中，重點對學生進行中國古代科技成就、科學思想、創新精神等方面的教育，把民族精神教育和時代精神教育相結合，培養新時代創新人才。

高職院校在專業課程體系中，可以嘗試為學生開設人文類必修或選修課，諸如中國歷史、儒家文化和古代哲學等中國傳統文化方面的選修內容,讓學生學習中華傳統文化的內涵與精髓,加深并拓寬文化視野,豐富學生的精神世界。例如我校英語專業先后開設形體與禮儀、中國旅游地理、中國歷史文化、旅游文化等專業課程，學生在課本中、在課堂上不僅學到的是文化知識，更重要的是受到中華優秀傳統文化的感染和熏陶，民族自尊心、自信心和自豪感大大增強。

（二）把中華優秀傳統文化教育融入社會實踐教育

讀萬卷書，行萬里路，被古今中外證明是一個人成才成功的兩大因素。進行中華優秀傳統文化教育，把握中華優秀傳統文化的精髓，必須讓學生在生活中、在活動中、在實踐中去體驗，去感悟。

高職院校可以定期舉行專題報告會和文化講座。學?？筛鶕嶋H情況及學生的興趣愛好，邀請校外的專家學者舉辦一些與傳統文化相關的報告講座，如，“書法”、“古典音樂”、“古典建筑”、“剪紙”、“中國茶藝”等，力求為學生營造學習傳統文化及人文科學知識的積極氛圍，提升其文化修養水平。

通過開展豐富多彩、形式多樣的社會實踐活動，讓大學生走出課堂，進社區、下基層、到大自然中陶冶身心。中國優秀傳統文化社會實踐活動的開展要有針對性，可以閱讀經典名著、可以開展相關文藝活動，還可以組織一些大學生走出校園，如暑假的暑期專業社會實踐活動，寒假的社會調查活動，或者定期組織學生開展社區服務和志愿服務活動，弘揚中華傳統美德，培養學生的愛心與社會責任感。

社會實踐教育的核心在于搭建平臺，營造環境，激發實踐，促進發展。社會實踐教育活動能夠調動學校、家庭、社會、國內外等各方面的積極性，融合各種教育因子，突出科學性、整體性、實踐性的特點，構建起全方位、立體式、開放性的中華優秀傳統文化教育平臺，為學生德智體美勞全面發展創造了良好的條件。

（三）打造一支中華優秀傳統文化教育骨干隊伍

實現傳統文化在高職院校的有效傳播，一支博學多識的教師隊伍必不可少。整合高職院校傳統文化人才資源，選拔培養優秀的傳統人文課程老師，形成傳幫帶梯隊式人才隊伍；在高職院校成立大師工作室，設立技藝指導大師特設崗位，積極引進聘請技藝大師、民間藝人等特殊人才參與到高職院校教學。建立非物質文化遺產傳承人“雙向進入機制”，調動一切師承的積極因素，確保傳統文化的延續傳承。[3]

高職院校應引進具有傳統文化教育背景的教師和高層次人才，并對現有的非專業教師，進行傳統文化教育知識的系統培養。鼓勵和支持傳統文化教育授課教師參加學術研究和交流，承擔重大課題和項目，以傳統文化為依托，促進學生綜合素質的提升。

（四）編寫高職傳統文化教學教材，建構文化課程體系

高職院校教材的選取應結合學生的學習特點、心理特點和專業特點，既要注重體現傳統文化的價值，使學生理解并運用這些文化精髓，而且要有一定的時代性，將優秀的傳統文化與現代社會相結合，使學生能學以致用。整合教材，精選內容，以大學語文、古典詩詞文學作品鑒賞等課程為基礎，分年級、分階段開設一些與傳統文化相關的課程，為培養學生的和諧人格提供一個寓教于樂的有效途徑，使傳統文化的精髓和優秀的人文精神深入學生心靈，成為其人格精神的一部分。

根據不同專業的學生開設不同的文化類課程。如：針對旅游專業的學生可以開設《旅游文化》、《社交禮儀》、《音樂鑒賞》等課程；針對酒店管理專業的學生可以開設《茶藝服務》、《烹飪文化基礎》等課程，這些課程與傳統文化類課程和思政課程一起相輔相成，共同構成一個較為完善的課程體系。

五、結語

中華優秀傳統文化是中華民族的重要文化軟實力，為中華民族發展提供強大的精神力量。只有把中華優秀傳統文化更好地融入中國特色社會主義建設中，才能造就實現中國夢的強大文化力量。高職院校開展中華優秀傳統文化教育,既是時代發展的需要,也是高職自身發展的需要。高職院校對大學生的素質教育應秉承優秀傳統文化的精髓，培養大學生的人文品格。加強高職院校中華優秀傳統文化教育，從更深的層面和更綜合的角度體現德、智、體全面發展的要求，對社會的可持續發展負責，是高等教育全面貫徹新形勢下教育方針的重要舉措與光榮使命。