新形勢下高校輔導員強化學生管理工作的探討

呂晶

(遼寧何氏醫學院，遼寧 沈陽 110000)

引言：在新形勢背景下，國家與人民群眾對教育工作在社會發展中的重要性樹立正確的認識。尤其對于高校學生管理工作來說，不僅關乎學校的聲譽與發展，還關乎校內工作的和諧穩定。基于此，有關部門與人員應當對高校輔導員管理工作優化的必要性有基本的了解。高校輔導員與學生之間的聯系最為緊密，輔導員各項舉措的落實直接影響學生的日常學習生活。新形勢下，高校輔導員學生管理的強化工作迫在眉睫。下文，就對此進行詳細的講述。

一、高校學生的心理特點

（一）從眾心理與個性思維并存

在新形勢影響下，學生的家庭環境、教育水平、性格愛好都形成較大的差異。并且，大學階段的學生已經形成成熟的價值觀、人生觀。學生普遍具有較強的自我意識，對于團體生活的意識不足。與此同時，學生由于對社會的認知缺乏全面性，導致理想主義意識過剩。在長期實踐的過程中，極易遭受打擊，形成較強的從眾心理。由于互聯網廣泛應用到人民群眾的日常生產生活中，手機逐漸成為高校學生學習生活、娛樂生活的必備品。學生基本判斷力的不足，導致在網絡生活中缺乏正確的是非觀與價值觀。極易誘發學生的叛逆心理。學生信息獲取渠道的能力逐漸得到強化，導致學生對管理現狀產生不滿。對管理工作的強化產生阻礙，學生的心理狀態缺乏抗壓性。

（二）情緒控制能力不足

在網絡化發展的背景下，學生對世界的認知以及看法非常多樣。但由于學生的實際社會經驗不足，導致學生在實踐操作的過程中，極易產生較大的落差感。與此同時，激化學生情緒自控中的矛盾。一方面，缺乏豐富的社會經驗，導致學生對世界的認知出現偏差。抗壓性不足，在生活中遇到阻礙時極易產生情緒崩潰等問題。心理素質缺乏穩定性，自身的喜怒哀樂往往隨著生活事件的影響，在不斷發生變化。這就使得校內學生的情緒缺乏穩定、合理的控制，阻礙學生形成良好的性格特點。情緒波動較大，也會激化學生的心理矛盾，不利于學生心智的成熟發展。

二、高校輔導員在學生管理工作中存在的問題

（一）管理工作缺乏全面性

由于輔導員管理學生的規模與數量十分龐大，在管理工作中極易產生疏忽的問題。首先，由于學生長期生長的家庭環境、城市環境不同，導致學生的性格特點具有較強的差異性。輔導員在學生管理的過程中，普遍采用同種方式進行問題的解決。通常情況下，未考慮學生的基本情況。導致管理工作適得其反，管理工作的積極影響力無法得到全面發揮。其次，部分輔導員的實際工作經驗不足。管理工作中普遍缺乏全面性。未充分考慮學生的心理狀況，導致與學生之間的溝通頻率降低。學生與輔導員之間的溝通降低，一方面，導致學生不理解輔導員各項舉措的用意，增加管理工作的難度。另一方面，輔導員的職能無法得到有效發揮。管理工作失去合理性，無法充分了解學生的需求，管理模式缺乏科學性。最后，在新形勢下，輔導員無法明確自身的工作內容。導致工作重心的偏離，部分輔導員在工作的過程中，未對管理工作的重要性形成明確的認識。傳統的認為自身的工作就是處理學生之前的日常雜事，激化內部管理工作問題。

（二）管理模式缺乏規范性

首先，輔導員在管理工作中，管理方式過于單一。在新形勢科學技術不斷發展的背景下，輔導員在消息傳達的過程中，通常單一的使用QQ 或者微信。導致管理工作缺乏靈活性，學生管理工作落實的不夠全面。并且，部分輔導員無法真正發揮網絡技術的作用，導致管理工作各項信息的落實缺乏實效性。對學生思想理念的變化，未進行充分的掌握。管理舉措的提出缺乏民主性、科學性。其次，部分輔導員由于學生管理工作的規模過于龐大。在工作中，未進行分層式的管理方法。導致管理模式出現僵化等問題，未與學生的實際需求相結合。部分單一的管理工作過于嚴謹，極易引起學生的不滿，使學生產生逆反心理。最后，管理理念過于守舊。部分輔導員在工作的過程中，無法及時更新自身的管理理念。在新形勢作用下，社會對人才需求的要求與標準在不斷增高。傳統的管理理念，已經無法同社會的發展情況相適應。輔導員必須緊跟時事，在管理工作中逐漸使學生成長為高素質人才。學生在單一管理理念的引導下，極易缺乏創造力與創新思維。學生對管理工作的配合度不高，長此以往管理工作與學生生活之間的矛盾就會愈演愈烈。

三、新形勢下高校輔導員強化學生管理工作策略

（一）拓寬管理工作渠道

在新形勢背景下，網絡技術獲得良好的發展空間與發展條件。高校學生在日常生活中拓寬自身獲取信息的渠道，校內的信息交流呈現出多元化的特點。基于此，高校輔導員的學生管理工作應當進行適當的調整。一方面，網絡信息的迅速傳播導致學生思想的多樣性，增加輔導員統一領導、統一管理的難度。另一方面，網絡信息技術的使用為輔導員實現實時監控、實時管理的工作創造良好的機會。因此，輔導員不應局限于傳統的通訊方式開展工作。應當與現階段新興的網絡技術手段相結合。不僅迎合學生的興趣愛好，還強化自身的管理力度。使管理工作與學生的日常生活形成緊密的聯系，使管理工作深入滲透學生發展的各個方面。例如：目前新興的自媒體短視頻備受廣大學生的喜愛。輔導員可以建立自身的短視頻賬號，定期發布趣味性的短視頻。以此吸引學生的目光，積極宣傳管理理念與管理舉措。對學生起到督促的作用，引導學生積極向上的思想理念。與此同時，拉近自身與學生之間的距離。建立健全微信公眾號、網站評議機制等，使學生可以充分反映校內生活中的需求。學生可以暢所欲言發表自身的看法，保證管理工作的規范性。輔導員通過各項信息的收集，可以清楚了解學生之間的需求、思想、矛盾。及時調整管理方案，循序漸進的強化管理力度。與學生的接受度相協調，避免過于嚴苛的管理方式引發學生的厭惡心理。

（二）豐富學生的課余生活

由于大學生活與大學教育失去應試的壓力。學生的學習生活、娛樂生活呈現出多元化的特點。基于此，首先高校輔導員可以積極倡導學生參與專業相關的資格證書考試與競賽。一方面，鍛煉學生的實際操作、動手能力，在反復訓練的過程中，強化學生的抗壓能力，培養學生迎難而上、永不氣餒的學習精神。另一方面，為學生今后的工作生活提供良好的條件。使學生充分意識到競爭的壓力，避免學生安于享樂，失去不斷學習的動力，營造良好的校內學習氛圍。對學生的學習生活起到激勵作用，體現教育的宗旨。其次，培養學生的各項特長。高校輔導員鼓勵學生參與校內的各項社團，并且依據學生普遍的興趣愛好組建多樣性的社團。使學生在學習之余，可以獲得發展自身特長的機會。并且，學生在社團中，通過與他人不斷的交流溝通。可以加強自身的交際能力，使學生成長為符合新形勢需求的高素質人才。最后，輔導員可以定期地開展各類小型活動。例如：組織學生參觀博物館、養老院、地方紀念館等。培養學生的愛國熱情與正確的社會主義核心價值觀。組織學生學習各類中華優秀傳統文化，使學生樹立民族自豪感、文化自信心。拓寬學生學習的知識面，潛移默化引導學生的思維模式。避免雜亂的網絡信息，對學生的成長產生不良影響。構建全方位、立體化的管理工作體系，對全體學生起到監管作用。

（三）落實分層式的管理方式

上文已經詳細講述高校學生之間的差異性。基于此，輔導員在管理工作開展的過程中，必須明確分層式的管理方式。具體來說：輔導員必須對內部學生的性格特點有基本的了解。在管理工作中，可以依據不同學生的性格特點，采取不同的管理手段。例如：對于較為內向的學生，輔導員在管理工作中，應當以鼓勵為主。培養學生的自信心與溝通能力。保證統一領導與差異管理相結合的方式，提升管理工作的規范性、科學性、合理性。其次，輔導員可以通過發布心理調查問卷的方式，對內部學生的心理健康狀態形成清晰的認識。發現問題可以及時解決，在新形勢影響下，保證自身實事求是的管理工作理念。最后，在分層式管理工作開展的過程中，強化管理工作的靈活性。避免對學生形成過度的干預，保證外松內緊的管理方式。

（四）積極引導學生自我管理

首先輔導員在管理工作中，應當積極響應國家簡政放權的號召，簡化管理工作流程。并且，高校學生管理工作的核心目的，就是加強學生的學習能力。因此，輔導員在工作中，應當塑造學生的自主能力，提升學生的自覺性。學生自我管理意識的強化，不僅會減輕輔導員的工作壓力，還會激發高校內部的學習活力。其次，輔導員可以在學生內部招聘助理，使學生了解輔導員管理工作的中心思想。一方面，助理可以作為輔導員與學生之間的紐帶，保證雙方思想的全面交流與溝通，避免由于管理思想的偏差，導致管理工作效率的低下。另一方面，幫助輔導員完成相關管理工作，學生可以鍛煉自身的實踐工作能力。對周圍學生起到積極的影響，激發內部的實操動力。最后，輔導員在管理工作中，應當獎懲分明。不過度放縱學生發展自身的錯誤思想，導致學生產生自負的學習心理。同時避免嚴苛的管理形式，對學生的情緒產生消極影響。

四、結語

綜上所述，新形勢下高校輔導員強化學生管理工作，是高校規范化發展的必然要求，也是教學改革工作實現長期可持續發展的基本手段。上文就從管理渠道、課余生活、管理方式等四方面，對現階段學生管理工作的強化提出建議。保證學生校內生活多姿多彩的同時，加強學生思想道德品質與實踐能力的培養。為學生今后的工作生活提供豐富的經驗與理論，保證高校教學工作的有序開展。