產教融合背景下高職院校教學質量管理機制的體系構建

劉曉龍

（河北政法職業學院，河北 石家莊 050000）

引言

產教融合背景下，高職院校要面向生產、經營、管理和服務，深度和扎實推進人才培養計劃。以全面強化學生市場競爭力為目標，對教學質量管理機制的體系進行創新構建。高職院校要充分體現教學質量管理的實情化、條理化、規范化、智慧化特點，利用新理念和新技術增強教學質量。根據學生和教師的發展和自我價值實現的需求，合理擴充和優化教學質量管理內容和形式。利用多樣化的工作機制，不斷增強和拓展教學質量管理功能，高效完成預期目標和任務。高職院校要創新教學管理理念，利用產教融合協同育人模式，對傳統的教學質量管理模式進行拓展和豐富，從整體到局部，做好教學設計和管理運行機制的完善。根據各個教學質量管理機制的特點，生成一套有效和系統化的新型管理體系。

一、高職院校教學質量管理的核心要點

（一）教學成效評價管理

教學成效評價，是客觀和理性診斷管理問題的工具，對教師、學生、學校的創新發展將產生深遠影響。教學成效評價的管理水平，決定高職院校創新能力、管理能力、辦學水平的提升情況。管理人員必須動態的優化和完善教學成效評價體系，多元和多視角的分析工作問題，并關注學生學習和就業。根據培養規格、課程設置，從教學和實習兩個維度，對教師的教學質量、學生的學習成果進行綜合評價。高職院校應設計科學的人才培養藍圖，注重根據時代發展趨勢和行業人才結構，動態優化和完善教學質量管理機制的體系。部分與整體要協同統一，高效服務于學生成長和成才，繼而真正體現高職院校的辦學優勢和教育管理價值。

（二）教學運行質量的管理

提升教學管理質量，是高職院校辦學的宗旨和核心目標。教學運行質量的管理，是高職院校教學質量管理的關鍵，要根據教學質量和外界反饋，不斷形成新的工作思路和方法。管理人員要注重監控和控制教學質量管理過程，做好質量把關和提升。同時，高職院校需全程監控教學目標、教學任務、項目活動的完成情況，從中發現重要和核心問題，以問題為導向設計和優化教學質量管理過程和標準。教學運行的整個過程中，必須注重質量反饋，通過采集和分析大量的數據信息，理性和客觀的對比反饋信息與預期目標。針對結構性問題，要深入和全面地進行整改和完善，合理擴充教學質量管理內容，并匹配以科學的管理方法和模式。

（三）教師專業化發展的管理

打造數量夠、素質高、師德優良的教師隊伍，對高職院校教學質量管理水平的提升具有積極的促進作用。教師專業化發展的管理，是教學質量管理的重要內容。從某種角度來說，師資隊伍質量，決定人才培養效果，并關乎高職院校的生存和發展。優秀的教育人才是高職院校教育教學和發展的核心力量，因此，必須注重教師專業化發展。高職院校教學質量管理，要充分凸顯“教”的現代性和科學性，以此才能提升學生“學”的質量。尤其，產教融合背景下，高職院校需引導教師成為雙師型素質教師。利用產業平臺強化教師的專業技能和實踐應用能力，并通過理論和實踐雙向推進的手段，落實教師崗位責任制，并聯合全員聘任制，共同推進教師專業化發展，為深度和創新開展產教融合教學活動提供智慧和資源支持。

（四）學生全面和健康發展的管理

學生全面和健康發展，是高職院校教學質量管理的目標和方向。所有管理工作的推進，都是圍繞學生學習和專業鍛煉。作為高職院校教學質量管理的核心內容，必須加強學生管理和教學模式的創新。只有明確工作重點和要點，才能更加具有針對性和戰略性的構建教學質量管理機制的體系，繼而生成新工作標準、方法、規則，為學生創建開放和現代化的學習平臺。高職院校要全程以生為本，對管理機制和運行方法進行優化和創新。根據產教融合的問題和運行效果，不斷改善和改進教學質量管理模式和方法，并逐漸生成更具有現實適應性的規范制度和準則，最終實現規范化、科學化、專業化的管理。

二、產教融合背景下高職院校教學質量管理機制的體系構建的四個基本理念

（一）簡捷

體系構建和優化的目的，在于簡化工作程序和流程，有效的處理管理關系。產教融合背景下，高職院校教學質量管理機制的體系構建，要充分體現簡潔理念，改善既往的低效工作行為，進一步提升組織運行的順暢性、流暢性、便捷性。依托簡便的工作流程，快速和高質量的處理教學管理問題，最大程度滿足廣大師生的個性化需求。高職院校要盡量減少內部的復雜性，做好運行流暢設計，協調各個部分和模塊充分發揮功能和作用。

（二）結構化

體系由多個小系統構成，并各自發揮功能和作用。針對教學質量管理機制的體系構建，要秉承結構化理念，對各項管理模塊和工作內容進行優化和完善。具有不同功能的各個模塊，要與整體進行結構化的組合。部分與整體的連接，要形成管理合力，助理高職院校產教融合教學模式的扎實和深度推進。

（三）流動

體系內部的規則、流程、方法程序具有一定動態性，在具體開展教學管理工作的過程中，要充分體現開放性和彈性。不能固化的推進工作流程，更不要出現短視的教學管理觀念。需從學生長遠和健康發展角度出發，對教學管理機制的體系進行優化和完善。不同管理模式和模塊，要相互發揮作用和影響。各部分要靈活組合，根據高職院校教學質量管理情況，做到多方面連接和深層次改革，充分體現體系的流動性特點。

（四）落地

教學質量管理機制的體系構建，既要生成完整和層次分明的框架，還需制定具體問題的解決措施。無論是優化管理機制，還是形成整體的管理體系，都要將具體的問題落地，不應停留于管理表面，要根植于學生和教師的專業化和科學化發展。不僅要形成整體的框架，還要對教育管理工作進行細化，從不同方向和目的出發，設計管理規則和方法。

三、產教融合背景下高職院校教學質量管理機制的體系構建策略

（一）遵循教育現代化的戰略導向，優化和完善教學質量評價體系

高職院校教學質量管理機制的體系構建，要始終遵循教育現代化的戰略導向，處理好內部制度和機制革新與外部環境變化的關系。要有效優化和完善教學質量評價體系，多視角和深層次的推進教學質量管理工作。要根據產教融合的實際問題和特點，設計多樣和豐富的教學質量評價指標。具體來講，圍繞學生實習進度、專業技能、工匠精神、創新意識、就業技能等方面，對學生的學習質量進行綜合評價，并以此診斷教學管理質量。同時，高職院校須對評價范疇進行拓展和延伸，既要對學生學習質量進行評價，還需對產教融合工作推進效果進行評價。跟蹤和監督學生實習效果，并能科學的調整和優化產業結構。無論是對教學管理工作的整體評價，還是對具體問題的診斷和評價，都需真正體現全面性、動態性、靈活性。校方管理人員要在事前，事中，事后，依托完善和多元的教學質量評價體系，有效把控管理過程和教學質量，確保教師積極和深入參與到產教融合教學活動中，帶動學生主動交流和實踐。真正利用產教融合協同育人模式，全面提高高職院校教學質量管理水平。

（二）合理引進和應用產教融合，構建開放和多元的人才培育和管理方法

教師專業化發展，學生健康和全面成長，應作為高職院校教學質量管理的重點。合理引進和應用產教融合，依托多樣的理論教學模式，實戰化的能力鍛煉活動，全面提升高職院校教學質量管理水平。主動構建開放型和多元的人才培育方法，運用傳統課堂、產業管理平臺、企業實習等手段，對在校師生的專業技能和實踐應用能力進行全面提升。尤其需發揮產教融合的優勢和作用，創造有利條件增強教師的專業技能，將理論與實踐進行深度融合后，更具有智慧性的傳授知識和技術。而學生的健康和全面發展過程中，高職院校要利用活動載體，承載優質和多樣的教學內容。不僅要關注學生知識文化水平和專業能力的提升，還要關切學生就業和創業問題和痛點。將教學與產業轉型進行深度融合，為學生提供更加開放和廣闊的思想成長空間，利用專業知識和生產線，進一步強化學生管理能力、溝通能力、抗壓能力等，使令他們形成較強的社會適應力。

（三）加強專業設計和產業管理融合，科學設計教學質量管理機制

高職院校學生就業和創業質量，體現的是教學管理機制的科學性和實效性。教育工作者要加強專業設計和產業管理的融合，根據學生專業學習質量和學習效果，對教學質量管理機制的體系進行優化和創新，圍繞決策機制、工作推進機制、監督反饋機制、評價機制，生成一套具有高效指導性和引導性的教學質量管理長效機制。決策機制，主要圍繞專業設計、學生頂崗實習、就業跟蹤和指導等方面，制定具體的工作方法和指導原則。處理好教育教學與企業實習的復雜關系，確保各個部門協同運作，為學生專業學習和實習提供有利條件。工作推進機制，要緊密圍繞產教融合問題和效果，客觀審視教育教學問題，有針對性的落實和部署管理工作。高職院校要加強教師教學質量和學生學習效果的監督和管理，生成具體和科學的監督反饋機制，確保各教育主體有效協同，共同深度參與到產教融合融合育人計劃中。根據教師與學生的表現和能力提升空間，對教學管理質量進行綜合評價。以教師和學生為主體，設計規則、評價標準和指標，從態度、情感、觀點、能力等方面，進行多維和客觀的評價。

結語

總而言之，產教融合背景下，高職院校需在思想和行為上進行主動革新，勇于面對當前高職教育的挑戰和困境。抓準核心問題和工作要點，有效調節教學質量管理的各模塊運作節奏和流程，標準化、規范化、現代化的推進教學質量管理工作。