信息化時代高職院校思想政治教育現狀分析

徐春燕 金融鑫 杜超 李鑒奇

（黑龍江職業學院（黑龍江省經濟管理干部學院），黑龍江 哈爾濱 150070）

20 世紀90 年代中期，互聯網技術逐漸傳入中國，經過二十多年的快速發展，網絡信息技術已經融入社會生活的方方面面，無論是生活研究、求職、旅游購物還是消費，互聯網發揮了非常重要的作用，深刻地影響和改變了人們。在這樣一個信息時代，互聯網為高校思想政治教育的發展提供了新的平臺和條件，國家大力支持高校思想政治教育的一體化發展。互聯網教育方面，信息技術手段也在思想政治教育中得到推廣和運用，各種形式的網絡化思想政治教育應運而生。

一、思想政治教育理念的轉變與目標的延展

在新媒體時代，高職院校思想政治教育觀念發生了變化，高職院校思想政治教育的地位發生了變化。思想政治教育理念是對高校思想政治教育的理性認識，應該是新媒體時代信息資源的巨大儲備能力和信息交流機制的高效性，導致了新的信息交流機制的建立。高職院校學生的需求滿足了前所未有的要求，他們能夠全面獲得所需的信息來源，并能夠自由傳播他們所承諾的價值觀。思想政治教育的中心地位被削弱，教師的尊嚴也被邊緣化。思想政治教育開始動搖，思想政治教育的雙重封閉模式逐步解體。在新媒體時代，高職院校思想政治教育的目標不斷拓展，培養學生的創新精神、藝術精神、達到思想政治教育的目標是主體性要求。在新媒體時代，信息資源的表示相對直觀、簡單，搜索引擎、復制品、副本的功能使高職學生成為可能。在思想政治教育過程中養成惰性思維和依賴網絡的習慣更為重要的是，信息資源的零碎、復雜，具有較強的娛樂性、隨機性和即時性，高職學生往往遵循新媒體創造的虛擬環境，認同自己的深刻思考，他們的主動性創新和自覺的主動意識受到阻礙，使其難以創新，在一定程度上削弱了高職院校思想政治教育的實效性，而追求卓越，學習刻苦，艱苦耐勞。

二、信息化時代下思想政治教育的現狀

（一）高職院校思想政治建設的特點

當前，高職院校思想政治結構具有以下特點：一是思想政治結構的形式化和表面化被夸大；二是一些概念在解釋上過于抽象，第三，課堂形式過于簡單，局限于課本前的課堂。第四，高校思想政治教育師資匱乏，但由于地理、硬件、文化等因素的影響，整個社會環境對思想政治工作的重視程度不夠，隨著經濟的快速發展和生活水平的不斷提高，人們越來越重視思想政治工作經濟利益而忽視精神訴求。

（二）高職院校思想政治建設的教育體系

適應新媒體時代高職院校思想政治教育評價的需要在新媒體時代，高職院校思想政治教育評價不僅要適應信息社會的新要求，同時也符合思想政治教育的內外規律和生態特征。因此，在新媒體時代，思想政治教育成為一個重要課題。當前，高職院校思想政治教育評價體系的管理和測量功能有待加強。新媒體時代高職思想政治理論課教師科研評價不完善，在改變高職院校思想政治教育實踐中，不利于學習成果信息化。在學生評價方面，高職院校思想政治教育評價形式比較統一，很多高職院校閉卷考試題庫比較陳舊，質量堪憂。一些高職院校嘗試使用新媒體，為了進行開放、個性化的評價，但評價過程不明確，評價指標具有可操作性差、標準化程度低、科學性低等缺點，新媒體時代高職院校思想政治教育評價的解構。高職院校思想政治教育評價體系未能改變評價主體、評價標準和評價方法的網絡化、傳播化技術。及時有效地監測評價要素的變化，逐步解構傳統的思想政治教育評價，高職院校的思想政治教育評價工作受到嚴重影響。新媒體時代的思想政治教育評價工作不僅是高職院校思想政治教育評價工作的重點，也是學生共存的特點。要進行相關的教師教育培訓評估、學習評價、用戶體驗和價值需求，增加和強調評價范圍。在評價標準方面，新媒體時代的高職院校思想政治教育評價活動被海量的信息所包圍，受到附加值的影響，而評估標準的評估面臨解構風險，關鍵問題是如何科學合理地確定評估標準。然而，在評價方法上，必須加強對高職院校思想政治教育的科學評價，而教師的主觀體驗仍然占主導地位，評價過程的動態更新有待進一步完善。

三、信息化時代下思想政治教育的現實困境

（一）課程網絡覆蓋率低，資源平臺建設薄弱

思想政治教育制度是思想政治教育的重要組成部分，隨著網絡技術的廣泛普及，我們應該充分利用信息技術豐富思想政治教育方法。它有利于提高思想政治教育的正確性和實效性，思想政治課網絡的使用情況不理想。大多數高校在思想政治課網絡平臺建設上不到位，技術支持不強，教材網絡化。可見，高職院校網絡思想政治建設尚處于起步階段，現代信息技術和校園網資源的開發利用程度和體系尚未建立。

（二）教師習慣于傳統模式教學，網絡課程應用較少

高職院校網絡教學的內容以技術、科學、文學為主，思想政治課所占的比重很小，許多教師沿襲傳統的灌輸和教學方法和新的多媒體教學方法使用較少，大多數網絡教育平臺以校園網站和官方微博為主，這些網站或新媒體軟件在思想政治教育領域更為少見。無論是校園網還是官方微博，都缺乏獨創性和創造性，難以喚醒高職生的共鳴，輿論的作用在一定程度上也不明顯。認為教育主體對思想政治網絡平臺建設重視不夠。

（三）教師與學生之間溝通不多，互動性較差

思想政治教育的根本目的是通過各種形式向受教育者傳達和引導正確的、先進的社會思想。因此，良好的溝通、頻繁的互動就顯得尤為重要。互聯網的出現，使師生可以靈活選擇交流方式，通過語言聊天和新媒體上的信息評論，交流個人觀點和學習經驗。學生個人困惑也可以通過單獨的輔導溝通進行，雖然高職院校也大力支持師生課堂內外的互動，但實際效果并不十分明顯。

（四）不良的網絡環境沖擊著思想政治教育

互聯網是一個虛擬世界，高職學生正處于積極思維階段，容易受到外界的影響，網絡提供的海量信息對他們有很大的吸引力。言論自由平臺混合了不同類型的信息，真假難辨，現實世界與虛擬世界的差距以及不同思想的碰撞容易給學生帶來影響，認知偏差甚至犯罪途徑混亂，思想政治教育工作混亂。其次，近年來網絡游戲的傳播嚴重影響了高職生的學習生活，我們經常從新聞中看到，高職生如何在一夜之間玩游戲，如新聞、心碎，學生在就業、生活、情感等方面都面臨著各種壓力，在虛擬游戲世界中，他們會施壓，但如果他們失去了自我。許多學生長期沉溺于互聯網游戲，影響著健康人格的形成。

四、提高思想政治教育實效性的對策

（一）完善網絡教育平臺，優化網絡環境

網絡社會是現實生活的延伸，但實際上比現實更加復雜。高校不僅要充分利用多媒體技術，為思想政治教育的有效開展創造條件，同時還要通過組織機制創新網絡教育體系，完善內容結構，保障思想政治教育安全等方面。結合當前社會壓力大的現狀，學生心理問題較多，加強校園網絡平臺建設，豐富網站項目設置，建立網絡咨詢委員會。學生正處于人格教育的關鍵階段，不在父母身邊，遠離熟悉的環境，會感到不安，甚至恐懼。與個性迥異的室友同住一室，難免會在生活和學習中產生摩擦，這時他的心態很可能會發生變化，如果找不到合適的人說話，網上咨詢就顯得尤為重要。學生可以在校園網上以匿名的方式與心理老師進行咨詢，既保護了學生的隱私，又減輕了學生的恐懼，增強他們的安全感，有益于他們的身心健康。同時，高校網絡監管要發揮積極作用，加強對校園網、BBS 等平臺的監管，及時清除負面信息，拓展平臺知識庫，維護健康的網絡環境。

（二）提升思政教師的網絡運用能力和水平

思想政治課本身是一門比較枯燥的課程，理論知識方面，大多數學生對這門課不感興趣。因此，提高網絡思想政治教師的能力，加強網絡內涵的創造，提高網絡課程的質量，豐富網絡教材的內容，對推進思想政治教育具有積極的意義。思想政治教育不同于其他教育，不能盲目讀書或“填鴨式”灌輸。思想政治教師要不斷開發教學課程，積極探索多樣化的教學模式，掌握新媒體技術支撐教材，不斷提高課程的針對性、新穎性和有效性。通過改進教學內容，創新言語表達方式，豐富教學案例，激發學生學習興趣以及學習客觀性。要注重師生互動，鼓勵師生交流思想，交流思想，提高獨立思考能力。要合理劃分課程內容，調整課程設計，提高課堂氣氛的活躍性，增強思想政治課的吸引力，努力實現思想政治課由點名課向網絡名課的轉變。

（三）引導高職生網絡自主學習

網絡以其交互性、時代性、數字化等特點，為高校學生提供了物質載體個性化學習，提供了更靈活的選擇，受到學生的廣泛歡迎。互聯網+發展，高職生在訪問校園官網時，要充分認識思想政治教育對自身發展的重要性，不斷提高學習的主觀能動性，自覺規范網絡行為，合理使用網絡技術，官方微博等網絡載體平臺，文明留言，傳遞正能量信息。與同學們交流看法和想法，積極拓展視野，擴大認知，積極參與社會實踐，在實踐中深化認識，在心里深化認識，在實踐中實現理論與實踐的有機統一。

結語：學生思想政治教育具有獨特的時代特征，只有了解這些特征，才能遵循教育教學的客觀規律，加強以供給為導向的思想政治教育改革，共振高職學生的教育內容和教學模式，以更好地推進全員、全過程、主流化教育，不斷提高職工培訓的適宜性和有效性。