基于現代學徒制的職業院校計算機教學隊伍建設

侯麗敏 劉春霞

（鄭州鐵路職業技術學院，河南 鄭州 450000）

現代學徒制是在教育、經濟、行業的不斷發展之下衍生出的一種全新教學模式，其不僅能以崗位和市場為導向培養更多優質的人才，同時也能加速職業院校的校企融合、產教融合的發展進程。基于此，教師必須要認識到現代學徒制的重要作用和地位，以全面促進職業院校的教育發展為前提，了解計算機專業對教師的各方面能力提出的要求，科學定位培養目標和培養對象，掌握信息技術應用在職業教育中所衍生出的全新教學方法、教學內容、教學模式、教學途徑，以現代學徒制為指導對培訓模式進行優化，引導和動員每一位教師積極地進行參與。還必須要加強對各階段教學隊伍發展情況的關注，不斷分析、有效反思、深入踐行，全面構建適合現代學徒制和職業院校發展的計算機教學隊伍建設體系。

一、現代學徒制的職業院校計算機教師隊伍建設存在的問題

（一）人才引入力度不足

在職業院校的辦學規模不斷擴大和生源不斷增多的大環境之下，傳統的教學隊伍數量較為有限，而為了更好地緩解教學壓力，全面推動現代學徒制的踐行，職業院校根據要求進行了人才的招聘。但在實際執行時，仍然用于以往的考核體制，沒有結合現代學徒制的特殊屬性進行標準的調整。這就導致所引入的教師人才的水平參差不齊，難以更好地勝任和協助計算機教學的開展。且部分職業院校過度的追求高技能和高水平的企業師傅，沒有根據學生展示特性和人才培養階段性標準來進行選聘。即便職業院校引入了較多的企業師傅，但整體的計算機教學效果仍然難以得到實質性和突破性的提升。

（二）隊伍培訓模式單一

通常情況下，職業院校在長期的計算機教學和發展過程當中，已經形成了較為完善的教學隊伍培養機制。但在全新教學模式的快速發展和現代學徒制引入的前提之下，職業院校卻未能對培訓體系進行相應的規劃和創新。實際的培訓內容存在一定的滯后性和單一性，難以全面促進教師的職業發展和專業發展。且部分的培訓內容當中缺乏與企業師傅相對應的部分，或是設計的教學培訓內容難度相對較高，從而導致部分企業師傅無法在較短時間內達成培訓目標。這將會對后續做計算機教學和實踐教學的開展造成一定程度制約與影響。

（三）缺乏有效培訓實踐

受到教學模式的局限和禁錮，部分教師在計算機現代學徒制教學模式中，仍然是偏向于理論教學，會花費更多時間進行內容的分析和講解。即便引入了校企合作模式，但其沒有和企業師傅進行溝通協商，無法掌握企業的實際情況和需求。從而會使設計的校企合作項目與企業實際情況脫節或存在偏差。且企業師傅都是經驗專精和技術專精，對教學的理解和掌握相對較少，雖然能根據要求進行技術傳授，但卻無法結合教師的目標進行指導。且有的職業院校沒有結合職業特性構建優秀教學隊伍，這就會導致教師和師傅會存在各自為政的現象，其講授的內容缺乏關聯性和銜接性，學生往往很難在校企合作當中得到有效的實踐和鍛煉。

二、基于現代學徒制的職業院校計算機教學隊伍建設的有效措施

（一）完善教學隊伍招聘機制

職業院校需以全面加強雙導師教學隊伍為前提，打破原有的職業院校用工制度和教師編制的限制，構建更加契合現代學徒制的兼職教師、教師流動編制相結合的全新教學隊伍崗位模式。根據現代學徒制特性對人才招聘機制進行精化和優化，制定科學的標準和細則，利用“互聯網+”的方式進行教師招聘的推廣和宣傳，以期能更好吸收更多優秀的計算機教師人才。針對符合崗位要求和教學需求，對教師的執政上崗資格進行嚴格驗證。進一步制定具有現代學徒制特性的崗前培訓，嚴格要求每位教師進行參與，并對其培訓結果進行科學考評。為了更好地彌補職業院校教學隊伍中教師實踐經驗和技能水平不足的現象，還應與企業進行溝通和交流，有效引入雙向掛職模式和互聘共用機制。充分考慮企業崗位和計算機教學人才培養目標的前提之下，由校企共同選拔具有較高豐富經驗和帶徒能力的師傅，擔任職業院校的兼職教師。根據現代學徒制模式明確其義務、責任、待遇，并將相關的教學任務納入企業的考核過程中。參與教學的師傅可以享受由校企共同提供的帶徒津貼，并能在深造學習和晉升方面獲得相應的扶持。這樣不僅能全面提升計算機教師的綜合教育實力和職業能力，同時也能全面構建專兼結合、協同發展的優秀雙師型、雙導師教學隊伍。

（二）加強教學隊伍培訓教育

當下，職業院校應了解素質教育和新課改教學，對職業院校計算機提出的全新要求，以全面促進職業精神培養和職業技能提升的高度融合為前提。了解職業院校教學準則，以及行業制定的能力培養標準，考慮現代學徒制產生的沖擊和影響，對原有的培訓體系進行優化、重構、創新。在其中深化計算機理論培訓和技能培訓，增加與之有關的心理學、行為學、社會學、管理學、經濟學等內容。考慮現代學徒制中的教師隊伍構成的人員因素，科學設計與師德師風、職業素養、責任精神、崗位意識、道德品質、道德品質有關培訓項目，提升職業院校教師的思想境界和教學素養，使企業師傅能更好地要求自身的言行舉止，為學生樹立好榜樣和模范。還應掌握現代學徒制度下師傅和教師聯合傳授的特性，在原有的冠名班人才培養模式和訂單式培養模式的基礎上進行改進，以全面凸顯現代學徒制為前提，利用虛擬機的技術進行教學模擬，引入基于企業的考核方案和課程標準，由教師對原有的計算機教學經驗進行全面總結，借助企業師傅了解企業的運行模式和崗位情況，協調好職業標準、課程內容、產業需求之間的關系。組織師傅和教師利用網絡渠道進行深入探討，在相應的環境和場景下進行教學實踐和實訓。以加速理論知識向技能和素養的轉換。

（三）提升教學隊伍教學實力

職業院校還必須考慮計算機教師的成長和師傅成長的規律，引導其進行總結和反思，定期組織基于現代學徒制的學術研討會和教學研討會，引導企業師傅和學校教師積極進行參與。利用網遠程通信功能和網絡渠道，與優秀教師、師傅，以及教育權威人士進行深入溝通，借助多方資源和力量攻克學習難題和教學問題。還需定期開展基于現代學徒制的專職教師頂崗實習活動，組織職業院校教師參加為期不低于1 月的頂崗實習和掛職鍛煉，為參與頂崗實習的教師提供政策制度考核方面的扶持和補貼。使其更好地了解計算機一線崗位的工作內容和流程，有效的累積教學經驗，提升技能應用水平。也可參與到企業的項目研究和技術研究過程當中，利用理論基礎和學術基礎協助企業師傅解決技術難題、項目難題。并還應考慮終身學習和職業教育對接、職業資格和畢業證書對接、生產過程和教學過程對接的原則，開展基于現代學徒制的校企合作，根據計算機特性進行規劃和統籌，在其中嵌入學分制和彈性學制。由教師和師傅根據實踐要求共同進行協助崗位安排，根據崗位性質和學習能力劃分工作任務。與企業簽訂相應的合同，根據學生的實踐實訓情況發薪資。并由師傅和教師共同組成優秀的學生指導隊伍，根據學生的實訓狀態和實踐動態，科學開展技能指導、知識指導、經驗指導、心理指導、就業指導。以全面提升教師隊伍的應對能力、實踐能力、指導能力。

（四）科學開展教學隊伍評價

做好計算教學隊伍評價有助于隊伍的互比互學、良性成長。首先要堅持以人的成長為“出發點”。在開展教學評價，不能只著眼于工具和方法，而需要把關注點聚焦到人的身上，即想方設法破解教學難題，千方百計幫助學生成長，通過開展的一系列的調查和研究，為教師專業水平的提升助力。其次要堅持以課堂教學為“主陣地”。計算機教師評價工作要與課堂教學緊密結合，以課堂教學情況、教育目標達成情況等作為教師評價的標準。而另一方面，課堂教學的真實狀態，也才是教育評價中最為生動形象，最能被感知認識的，最需深入研究的素材。再次要堅持以開展評價活動為“活載體”。開展教學評價活動是學校推進計算機教學任務落實的主要形式之一。教師的專業成長、學生的綜合素質提升、學校教育事業的進步，都離不開各種行之有效的教學評價活動。可在教師之間開展教案比賽、示范課評比，或者基于學生視角開展我最喜歡的計算機課程、我最喜愛的計算機老師評選等獲得用，促進教師通過評價活動成長起來，在比拼中歷練出來。最后要堅持以生成問題為“切入點”。發現問題、解決問題是開展教育評價的落腳點。在教學評價中問題生成后，教師們對問題有針對性地去思考，去研究，去尋找解決問題的辦法。這個過程，既是問題破解的過程，也是教師們成長和發展的過程。教學評價不是說拿出紙面的科研成果就可以宣告結束，而是需要尤為關注“最后一公里”的問題，思考如何將“紙上談兵”轉化為“校場練兵”，讓評價的成果落地，讓現實教學開花。

（五）推動雙導師教學團隊建設

計算機教學是一門不僅需要理論指導，更需要實踐教育的學科。可在教師隊伍中實行“雙導師”制，加強雙導師團隊建設，推動學科教學。校內導師選拔以計算機教師現有隊伍為主，選拔在師德師風以及教學能力方面較為突出的教師擔任。校外導師選拔可從掛鉤企業、實習基地等機構選拔熱愛教學，擅長育人的計算機領域專家、人才作為導師。通過建立雙導師制度，在校內由校內導師進行理論學習和科學研究方面的指導。校外導師為學生提供優質的實踐、實習、輪崗等機會，并在過程中幫助學生進一步提高實踐能力。通過建立雙導師制度，一方面幫助學生在理論和實踐方面都有所提高，另一方面也完善了計算機教學團隊建設，吸納更多的專業人士加入計算機教育。可建立考核制度，明確校內外導師的分工與工作任務，明確聘任周期、考核要求以及續聘條件。可實施正向激勵，對于完成周期教學的校內外教師實施薪酬等激勵，以充分調動其責任心和積極性。

結束語：綜上所述，教師應從綜合、創新、發展前瞻入手對現代學徒制進行解析，堅持就業導向和服務發展的原則，尊重學生的主體地位，制定較為完善的教師隊伍建設方案。還必須要掌握行業和時代的發展進程，以實現協同育人、校企分工為前提，突出計算機教師隊伍培養的特色，并對培訓內容進行拓展和創新。考慮創新型、技能型、知識型人才的培養目標，不斷進行先進案例和經驗的學習，結合自身情況進行實踐和探索。考慮職業院校教學條件和特色的情況下，開展基于現代學徒制的教師隊伍實踐，促使教師隊伍能累積更多優秀的計算機教學經驗，并能根據學生的各階段學習情況實現情況進行有效指導。這樣才能為基于新形勢下的職業院校教學隊伍的有效建設，以及現代學徒制度的推廣和普及奠定良好的基礎。