采擷片片花葉 創繪美好世界
——《花言葉語》非遺勞動課程的構建與實施

何向從 李曉慶

（鄭州市中原區鄭上路小學，河南 鄭州 450007）

一、目的和意義

（一）追根溯源，傳承初心

植物是大自然的凈化器，更是人類生命的保護神，還是我國古代先人們運用最廣泛最原始最天然的色彩原材料之一。早在新石器時代先人們就發現可以從花、果、根、葉中提取染液。周代設置了專門管理職務染料的官員負責收集染草，以浸染衣物之用。秦漢時期人們對色彩的認識有了進一步的提高，造型藝術和工藝美術快速發展，其中印染的工藝基本上已采用植物染料為主。植物染料在我國已有幾千年的歷史，涉及工藝、織品、繪畫等多個方面。但如今隨著商業社會的發展，傳統天然植物顏料和染料多已被化工染料和顏料所替代，在傳統色染工藝面臨消失的現在，對傳統印染工藝的傳承就顯得尤為可貴。

“捶草印花”技藝在2011 年被列為河南省非物質文化遺產，所謂捶草印花即采用最傳統的錘印方式將天然植物染料提取并于麻布、紙張等媒介上呈現，而后用按一定比例調和的白礬水加以固色，展現趣味天成的自然美。鄭上路小學追根溯源，傳承初心，設計開發出《花言葉語》非遺勞動課程。花言葉語非遺勞動課程的宗旨是指導學生種花養花，傳承“捶草印花”技藝，找回先人智慧，從花草中提取天然色料，在麻布、紙張等媒介上自由構圖創作，使學生的立世力、審美力、勞動力、創造力素養得以提升。

（二）新時代的召喚

中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，是中華兒女共有的精神家園，非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的重要組成部分。新時代下，教育部大力弘揚中華優秀傳統文化，把優秀傳統文化進校園作為固本工程和鑄魂工程來抓。教育部支持引導“學非遺、用非遺、秀非遺”在校園生根發芽。教育部印發的《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式。鄭上路小學迎接新時代的召喚，在《花言葉語》非遺勞動課程中融入非遺的技藝傳承和勞動的種植采摘，讓二者兼收并蓄，和諧共生。

（三）緊扣鄭上課程及特色資源

鄭州市中原區鄭上路小學1920 年建校，是一所百年名校，堅持把立德樹人作為根本任務，重視五育并舉，秉承“和”文化下“和而不同 懷德好學”的辦學理念，以“培養慧高體健的雙優學子”為育人目標，在華南師范大學基礎教育與研究院的左璜教授團隊的指導下構建了較為成熟的“和”課程體系，體系包含健康力、學習力、生活力、創造力、審美力等五大力課程，《豫見仲景 本草生智》勞動教育課程就涵蓋其中，旨在讓學生通過課程的學習在德智體美勞等方面得到全面發展。

鄭上路小學校園內生長著二十幾株梧桐樹和銀杏樹，花壇中種植著各色鮮艷的花卉，“杏福”種植園和體驗園中種植著適合提取汁液進行染色的三色堇、五色菊、梔子花、紫草等花草，每年春天，一片片新葉悄然長出枝頭，喚醒校園的生機；夏天到了，枝繁葉茂，樹蔭下卡座邊乘涼佳選；金秋時節，銀杏葉金黃燦爛，學校每年會有落葉周活動，在這一周之內，校園里任由落葉飄落，鋪滿地面，學生們盡情暢玩；冬天時校園里的樹木的枝杈蓋上了雪的被子，像是進入了冬眠，一片寧靜祥和。特別是銀杏，歷經幾代人，已經成了鄭上路小學的一張宣傳名片、一個傳承符號。由此，結合學校現有的課程體系，建立在傳承基礎上，以植物為創作藍本的《花言葉語》非遺勞動課程得以建立，根據季節不同，通過豐富的方法和形式，充實和完善《豫見仲景 本草生智》勞動教育課程體系。

二、內容和對象

（一）課程目標

傳承捶草印花技藝 培育德藝雙馨學子

（二）課程內容

《花言葉語》非遺勞動課程突出“傳承技藝 以勞化美 創繪美好”的教育主張，創新設計開發一至六年級的課程內容，以綜合實踐活動課程理念實施教學，先以社團活動的形式進行推進，再納入校本課程體系，最后確定為社團、校本課程與綜合實踐活動課時三時同開的形式實施。學生們從一顆種子的種植出發，開啟課程之旅，中間經歷愛花養花、細心呵護、熱鬧采摘、捶草印花，再到一幅展現自然美的拓印畫，最后還可以品花文 寫花魂，學生在課程中享受著種植的快樂，感受著創作的激情澎湃，收獲著成功的喜悅。

《花言葉語》非遺勞動課程分為養、賞、研、創、拓、品六個層級，階梯式、螺旋式上升，既有交叉點，又自成體系。如在“養花草”課程中，我們以養花愛花美化生活為主題開展綜合實踐活動，引導學生從了解花的種類開始，探究花的作用、搜集和花有關的古詩句并進行品讀背誦、創作和花有關的作品（書簽、繪畫、拓印、折紙、干花）以及插花的有關知識和操作。如在“花言葉語”拓印課程中，我們從花葉的語言、花葉的選取、花葉的創想、花葉（國畫）、花葉皴擦、花葉（繪本）、花葉拼擺和花葉秀八個主題內容開展教學活動，花葉的語言、花葉的選取兩個主題是為了讓學生們了解拓印的基礎知識，花葉的創想是在拓印知識的基礎上對學生想象力的激發和培養，花葉（國畫）、花葉皴擦、花葉（繪本）、花葉拼擺是在學生的想象力已經得到開發的基礎上進行多種形式的創作，培養學生的發散思維能力和創新能力，最后一個花葉秀的主題是展示分享，以物換物，用最古老質樸的交易形式讓學生懂得傳承的意義和價值。

（三）課程實施

花言葉語非遺勞動課程秉承非遺文化傳統，在實施過程中采用多樣化的呈現形式，讓傳統文化散發出新的生機與活力。《花言葉語》非遺勞動課程采用社團、校本課程與綜合實踐活動課三時同開的形式實施，《花言葉語》社團主要以植物拓印為主，校本課程以養、賞、研、創、拓、品六個主題，一至六年級各有兩名老師負責其中的一個主題進行上課，綜合實踐活動課以種植養護和探究課程為主，在每周的綜合實踐活動課上進行落實。

（四）課程評價

1.平時表現性評價。《花言葉語》非遺勞動課程在日常教學中及時對學生的表現進行評價，以促進學生發展。結合學校課程體系中的學習力、創造力、健康力、審美力和生活力五大評價標準，采取師評、自評、他評的方式進行，獎勵相應的印章，課后分小組統計本次課堂上的印章總數。2.結果性評價。《花言葉語》非遺勞動課程在期末進行綜合性評價，學生在日常課堂中的過程性評價作為其重要評價指標，統計本學期印章所得，獲得相應的職業認證。一二年級可參評小小植作員，三四年級可參評花葉創作家，五六年級可參評花葉設計師，獲得三個職業認證資格證的同學通過努力傳承“捶草印花”非遺文化及工藝等晉級為終極“小小傳承人”，由校長親自頒發“小小傳承人”的胸卡和證書。

三、課程的優化迭代

（一）1.0 版之社團課程

花言葉語自2017 年2 月建立之初進行社團活動，傳承“捶草印花”非遺技藝，主要讓學生借助木蘑菇使用傳統拓印的方法，使植物天然的形狀、色彩和脈絡得以保留。在社團進行過程中，不斷發現總結使用木蘑菇拓印的方法和技巧，以及植物選材上的要求。

（二）2.0 版之特色校本課程

社團活動的有序開展逐漸使得思路打開，積累到一些經驗，在參加一些大型展覽的時候也獲得了社會各界人士的認可，《花言葉語》社團課程有了較大的影響力，在專家的指導下，我們對社團課程進行優化迭代，開發一系列課程，升級成為綜合實踐活動課中的特色校本課程。在原有植物拓印的基礎上，根據不同季節時植物的性征，創設不同情境，開發出皴擦、繪本、拼擺等，以植物為主要創作材料的各色的學習主題。深入挖掘課程內涵，從文化理解和技藝研習上繼承捶草印花，了解學情，根據學生年齡特點和已有經驗，將課程內容區分難易程度，梯度進行，在實施過程中，不斷反思不斷優化，最終形成一套系統的特色課程群。

（三）3.0 版校本課程開發的國家必修課程——勞動教育課程

學校的勞動教育課程為《豫見仲景 本草生智》，將中醫藥文化與勞動教育緊密融合，學校目前建成“杏福”種植園和“杏福”體驗園，里面都種有可以染色的花草和中草藥，讓學生在種植過程中體驗勞動的樂趣，同時也為花言葉語非遺勞動課程的開設提供了很好的采摘園，實現了從種植到養護，再到服務生活、美化生活的完美呈現。

四、效果與影響

花言葉語非遺勞動課程自2017 年開設至今，積極參加各類展覽活動，收獲頗豐，每次展出都受到廣泛好評。除此之外，花言葉語非遺勞動課程還經常作為學校的一門特色課程迎接各級各類到校學習交流的參觀團，無論是在課程上還是在課程的產品上，都以創意打動人心。本著傳承非物質文化的初心，花言葉語非遺勞動課程將“捶草印花”這項非物質文化遺產根植于鄭上路小學的校園，學生在動手動腦中將這項非遺技藝傳承，也在技藝的學習中了解“捶草印花”的文化價值及人文情感，由此，通過文化理解和實踐傳承提升學生的綜合素質，培育德藝雙馨的鄭上學子。

五、經驗和體會

觀察訓練是“花草課程”的根基，花言葉語非遺勞動課程旨在讓學生傳承傳統文化，引領學生走近花草世界，發現植物的美，借助多種材料，運用構圖和設計原理，精心加工展現花草別樣的形式美感，激發學生的創新精神和實踐能力，提高審美意識。花言葉語非遺勞動課程歷經5 年積淀，秉承“捶草印花”的底蘊，開拓創新，在課程實施過程中，提升學生思維品質，鍛煉動手動腦的能力，提升審美趣味。我們相信，孩子們也一定從中學會了觀察，體驗了樂趣，強化了民族自豪感。每次經歷都能獲得成長，在不斷的學習與改進中，必將取得更加豐碩的成果。